英語繪本在小學高年級英語閱讀課中的實踐探討
來源:用戶上傳
作者:
摘要：繪本作為一種新式教學工具，在教學中體現出其獨特的使用價值。獨特之處在于它具有豐富的圖片文字，生動而又富有連續性的故事情節與學生的閱讀期待極其符合，促進學生精神層面的成長。尤其是在小學英語課程的教學中，使英語中的單詞短語活躍起來，繪本閱讀不僅能增強學生閱讀英語的興趣，還有助于學生其他方面等綜合能力的提高。所以，小學英語教師在教學中要循序漸進，聲情并茂地增強學生的語感代入感，提升閱讀興趣，讓學生對英語語言的魅力產生興趣。
關鍵詞：英語繪本;高年級;閱讀
一、引言
繪本是將圖文結合成具有連續故事情節的文學作品。它所顯現出的最大特點就是：插入的圖畫并不是為了解釋文字，而是存在自己的價值，有自己要表達的內涵，優秀的兒童繪本的衡量標準之一就是看美術、文學、教育三者之間是否完美結合。它如同一部微小的電影，簡短卻不簡單，其中總是蘊含著一片寬闊的視野，引讀者流連在圖與文字中。松居直是著名的“圖畫書之父”，他曾說：“認字并不等于就能讀書”小學英語教科書通常都是固化的模式，以一幅插畫的形式去解釋下面的語段，或者是以英語句子說明漫畫、連環畫等。這樣一來，學生的腦海里浮現出的總是生硬的字眼，英語詞匯積累豐富了，卻缺失生動的語言力量。
二、小學生英語閱讀現狀
一直以來，閱讀都作為英語學習的重要組成部分，它不僅能豐富學生的知識，積累學生的詞匯量，還能提升學習智力和能力。盡管小學階段是英語閱讀的最佳時期，但目前小學生所呈現的閱讀現狀卻不盡人意。
?。ㄒ唬╅喿x量不足
學校和家長都偏重于課本內的學習，孩子從小就很少接觸其他的書面形式，更不用說選擇自己感興趣的英語讀物。而且，過量地與知識進行捆綁，會使小學生對書本產生抵觸心理。
（二）當前小學生在閱讀方式上具有盲目性
雖然有不少學生喜歡讀英語繪本， 但大多數學生理解繪本的大意靠的是圖片而不是英語句子。 沒有父母和老師的幫助，能獨立閱讀的學生比較少，因此，開設英語繪本閱讀課， 教師在課堂上指導學生讀英語繪本是非常有必要的。
（三）閱讀方式不當
即使是高年級學生，自主學習的能力依然不是完善的，通過觀察學生的閱讀習慣， 我們可以發現，大多數學生追求便利，采用先閱讀語段再審核題目的習慣， 然后在語段中劃出相關句子找出答案。這種方式雖能使明確學生的答題方向， 但不利于學生對原文句子的理解，作答結果也是“ 照搬照抄”?；镜膯螐蛿怠r態轉換也會頻繁出錯，形成機械式閱讀現象， 由此看出課內教學促進課外拓展的手段及方法還有待加強。
三、英語繪本對于小學高年級學生的優勢
?。ㄒ唬W生充分帶入語境
英語繪本體現作者強烈的個人風格，用插圖來體現文字內容。The Gting Tree中，作者就僅是用簡易的黑色鋼筆線條，黑白的畫面及小段落文字就讓孩子理解了樹默默的守護與關懷，Andthetree was happy出現的頻率比較高，帶來的情感也極其深刻。讓學生調動多種情感來讀句子也是一個不錯的方式，在聲音的畫面場景的引導中，即使碰到陌生詞匯也可從圖片里找到猜測詞意的依據，使學生自主思考，尋找答案。
?。ǘ┰~能達意，意猶未盡
繪本又一大優勢就是其中的句子排列方式押韻，耳熟能詳的優勢，如"Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog with a silly dog"通過朗朗上口的閱讀方式向讀者展現了Sally和朋友們共同度過的滑稽生活，方便教師引導學生口頭描述畫面，判斷字句的真正含義，文字充滿旋律，使學生樂于開口，矯正讀音，易于詞匯積累，鼓勵學生造句。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“補課、增加作業量不足以使學生變得聰明，而閱讀、閱讀、再閱讀卻是使學生變得聰明的最佳方法。”英語是一門語言性極強的學科，帶有豐富的感情色彩，閱讀是小學英語的關鍵任務之一，在培養學生們基本閱讀技巧的同時，還相對注重學生們閱讀素養的形成和提升，引導學生去主動學習英語知識，能夠對所學文章的各類題材進行準確的理解和分析。
四、高年級學生如何選擇繪本
對于高年級學生， 比較推薦英文原版繪本，豐富課后閱讀的拓展與補充。但原版讀物的詞匯及語法與課本中的難度差異可能存在比較大的跳躍，易使學生產生逃避心理。為了讓學生更易于理解繪本， 教師可根據學生接受程度改寫部分句子， 如將時態統一，將生僻詞改為常用詞，教師更可以根據學生英語學習狀況，創作繪本配合教材，教學更加優化，接受程度更好。在興趣的基礎上，與教材融合，掌握的基礎的聽、說、讀、寫能力， 教師可以添置相關的道君， 如繪本錄音、手偶、面具，帶動學生表演。
五、提升學生繪本閱讀量的建議
?。ㄒ唬┬麚P閱讀英語繪本的重要性
老師和家長要共同引導學生擁有正確的閱讀觀，培養學生愛上繪本閱讀，自覺自愿地進行閱讀。老師在日常和假期要給學生例舉出適合小學階段閱讀的題材，做出推薦，幫助學生選擇積極向上的，對身心發展有益的書籍，避免盲目閱讀從而使學生在閱讀中得到真正的財富。
?。ǘ┏浞掷谜n外閱讀資源，營造良好的閱讀氛圍
現如今，社會進入網絡時代，資源分布廣流動也快。學校應倡導學生充分利用網絡資源進行學習和分享，而不是只依靠網絡來進行娛樂和沒有營養的閱讀。
?。ㄈ┙M辦活動，激發閱讀興趣
愛玩是孩子的天性，低年級學生喜歡參加各種各樣的活動，可以利用這種特質，舉辦比賽，例如：英語朗讀大賽、繪本角色扮演大賽或是好書推薦，給予參賽者獎勵，鼓勵學生在閱讀中遇到精華部分就去與身邊人分享。
?。ㄋ模┐蛟煺n外閱讀的評價體系，與課程評價相聯系
為了使學生重視課外閱讀，可以將課外繪本閱讀與英語在校成績聯系起來。把課外閱讀筆記的成績作為平時成績納入總成績，或是作為教師的一個評價內容，方式可以是靈活的，比如：口頭評價、書面評價、平時評價或期末總結評價。
六、結束語
將英語繪本帶進小學英語課堂， 將多媒體和繪本融合，成為一種新的英語學習，這絕不是一次輕而易舉的操作， 不僅對學生英語水平進行研究調查，還要參考其在教學實施中的可行性，在實踐中反復嘗試，進行調整和改動，成為適應廣大高年級學生的繪本學習方式，真正達到“ 寓教于樂”的精神。怎樣實現進一步地將英語繪本帶入到小學英語閱讀教學中，這仍是廣大教師需要共同研究的一大課題。
參考文獻：
[1]聶紅霞.淺談小學英語閱讀教學中的問題及對策[J].現代教育，2018（10）：54-56.
[2]孟令珊，曹世清.英語繪本在小學英語閱讀教學中運用的行動研究[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：195-196.
[3]葉一青.英文繪本閱讀在小學英語教學中的探索[J].海外英語，2013（08）：38-39.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14841598.htm
