用“貴生課堂”玩轉小學英語語音教學
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：小學英語語音教學（Let’s spell）是大多數老師覺得比較難上好的課、也是平常教學時比較頭疼的課，“貴生課堂”的三大法寶剛好可以解決語音教學時各個環節的關鍵，用“貴生課堂”可以讓語音課變得生動活潑，學生通過合作探究、自主學習，讓他們在課堂上更加敢說、敢演、敢唱、敢現、敢展示，使我們小學英語教學課堂更加高效。
關鍵詞：貴生課堂;語音教學;小學英語
小學英語語音教學（Let’s spell）是小學PEP英語 2012版重要的課堂教學環節之一，是許多英語老師覺得最難上的課之一，另外還有些老師并不重視語音教學，不把語音教學當成一節課來上，有的老師甚至害怕語音課。因此，我結合多年在小學語音教學課中經驗，充分利用語音課進行教學，玩轉語音課，讓學生在語音課堂嗨起來！
一、“貴生課堂”理念與新課標理念碰撞
“貴生課堂”核心理念概括為六個詞十二個字，一是“安心、自由、開放”，這追求的是課堂的自在境界，這種境界讓學生在課堂體驗中獲得，提供給學生更多的自由成長空間，尊重師生的生命特征;二是“平等、尊重、包容”，這追求的是以“貴生”思維全面引領課堂行為的無類境界，這種境界由課堂積極性態度決定，態度決定一切，要求課堂應該提供給每一位學生和教師有尊嚴的體面的大愛生存空間。《義務教育英語課程標準》（2011年版）的基本理念包括：面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道?；凇百F生課堂”理念與新課標理念，我把“貴生課堂”的三大法寶（多媒體、教室四面的小黑板和小組）作為載體，在語音教學中加以運用并大膽嘗試，收到了意外的收獲和意想不到的效果，讓學生在語音課上也能真真正正體驗了“貴生”的魅力，享受“貴生”之樂。
二、“三大法寶”玩轉各個教學環節
?。ㄒ唬┰谡Z音課導入教學環節時，我們可以充分利用教學平臺，自編小故事、歌謠等把刻板、枯燥的語音課變得生動、活潑，激發學生的學習興趣。我利用微課自編了一個《爸爸去哪里》人物的故事，主要的內容有：It’s a sunny day. Tian Tian， Shi Lin， Shen Die and Shi Tou are in the farm. Tian Tian rides a horse， Shi Lin uses a fork， Shen Die does her homework. Shi Tou reads a world map.在課堂教學的unit3時，我編了這樣的故事：I have two friends，they’re Mark and Fall .They’re always arm in arm. Mark is smart， he has a card， It’s near the car. Fall is tall ， He has a ball， It’s near the wall， Wo！ Wo！ That’s all. 這兩個故事我都是先讓學生認真聽故事，然后嘗試與教師一起講故事，通過讀感知字母組合or、ar、al在單詞中的發音規則;這樣教學設計體現了教師課堂轉型由重“傳授”向重“引導”的轉變，由課堂主角向課堂導演轉變;學生學習方式由重“接受”向重“發現”轉變，由“獨學”向“合作”轉變，引導學生進行發現式的學習、觀察、感知、體驗or、ar、al在單詞中的發音規律，然后利用這些規律學會拼讀、利用所學的單詞，挖掘出學生合作探究、自主學習的能力，激發學生學習的潛能。
（二）在練習鞏固環節充分利用小黑板、多媒體、小組活動三駕馬車齊頭并進，讓學生在練習鞏固環節通過合作探究、搶答比賽、動手拼圖、操作、組內外進行挑戰等真正讓學生玩中學、樂中學，得到很好的鞏固、鍛煉，教師再給予積極、及時、合適的評價，讓學生在學習語音的過程中學會用英語做事。如：1、在聽完故事后我設計了這樣練習：先通過搶拼新單詞、小組合作讀單詞、小組長帶讀單詞及檢查組員的掌握情況，接著小組通過討論、探究說出or、ar、al在單詞中的發音規律。2、在做listening 和writing的練習時，我都讓學生自主讀單詞、觀看圖畫然后完成聽音標號及聽音寫出新單詞，接著小組成員當場進行交換練習批改，最后小組長在組內帶讀單詞或句子，然后交換小組檢查挑戰并評價。這樣能讓學生先自主學習然后當場檢測，組員之間、小組之間進行檢查、對比，強化查漏補缺，及時改正，學生所學的語音可以及時進行利用。
（三）學生動手操作，對所學的知識來一個全面的拓展、鞏固。在拓展、鞏固環節，我設計了Group work：1、讓學生用3分鐘動手操作組拼含有or、ar、al的新單詞，2、讓學生邊拼湊、組合時大聲拼讀單詞，3、組拼好后把單詞粘貼到相應的“房子”里進行展示4、獲勝小組派代表帶全班同學朗讀新單詞。這樣設計不僅可以鞏固or、ar、al組合的一類單詞，還可以培養學生動手操作能力、團隊合作精神和集體榮譽感，再加上對小組表現的評價激勵，學生的學習興趣被點燃了，學生學習潛能得到最大化的發揮，從而提高課堂效果。
三、Let’s chant 把語音課推向高潮
語音教學課中，教師可以根據字母組合的發音特點編排出押韻、有旋律的歌謠讓學生進行唱歌比賽，是對所學字母組合進行鞏固應用的有效方法，是培養學生見詞能讀、由詞到句、由句到篇應用的更好體現，這樣更能激發學生學習興趣及提高學生創造性思維。我編排了這樣的歌謠：
or，[？：]. or， [？：]. or， [？：]. or， [？：]
or，or， [？：] [？：] [？：] . or， or， [？：] [？：] [？：]
These are horses. This is homework.
Those are corns. It has a new word.
The horses eat the corns. That’s the word “world”.
通過利用快板有節奏的進行朗讀，激發了學生的興趣點，把本節課推向最高潮，也水到渠成，因而學生對所學的字母組合得到進一步鞏固，同時也對本單元的句型、單詞再一次整合，并通過一個有效的文化教學If you work hard， you can go around the world.從而達到最想要的課堂教學效果。
課堂是教師的，也是學生的，是教師和學生共有的家園，是他們詩意棲息的地方?！百F生課堂”是創造奇跡的地方，它讓我最頭疼的語音課完美地展示出來，讓學生在課堂上敢說、敢演、敢唱、敢現、敢展示，學生在更大的程度上能自主合作、探究和體驗，這樣學生的主體地位也得到極大地凸顯。
“相信種子，相信歲月?！蔽覀儓孕?，小學英語課在“貴生課堂”理念的引領下，英語課會上得更加生動、活潑，師生會在其中收獲更多的快樂、幸福！
參考文獻：
[1]潘建義.“貴生課堂”之十大特點分析[J].生活教育，2014（22）.
[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14807452.htm
