高中語文閱讀教學中增強學生體驗的思考
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摘 要：在新的課程背景下，語文閱讀教育的開展在語文課程進程中的作用日益凸顯。進行一個好的閱讀課，養成一個好的閱讀習慣對學生語文綜合能力的提高和語文綜合素養的培養具有積極的作用。本文以人教版高中語文教材為基礎，結合教學過程中展開語文閱讀教學中增強學生體驗的實例進行探析，試圖提出些許可行的建議，提高語文閱讀教學的有效性，促進高中語文閱讀教學中增強學生的體驗。
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；學生體驗；思考
語文作為一門基礎性學科，在高考中的占比相當重要，而且學生的語文素養直接影響到了學生的綜合素質。語文這門學科以其豐富的情感性而得到推崇，文章的閱讀是拉近作者和讀者之間距離的催化劑；由于其題材豐富，表達情感的方式不一，致使語文學習難度較大。因此，要學語文很容易，學好語文不容易。所以，在進行語文課程的授課時，教師在其中要做好引導作用，輔助學生去閱讀文章，了解文章大意，掌握學習技巧，增強學生體驗，使學生受到陶冶，情操得到升華?，F如今的教學過程中尚有些問題，有關語文閱讀的開展得不到良好的收效。針對這些問題，不斷的進行反思，讓學生在閱讀中增強體驗，從閱讀中懂得如何表達。
一、高中語文教學中存在的問題
?。ㄒ唬┙虒W模式單一，學生閱讀體驗感不強
在高中語文教學中，閱讀是培養學生學會積累語言素材，提高學生語文素養最直接、最有效的方法。但是，由于受傳統教學習慣的影響，大多數語文教師會選擇“滿堂灌”的教學模式進行，往往忽略學生的體驗和感受，導致學生的獨立思考時間較少，思維不夠活躍，久而久之，學生的分析能力得不到提高。由于教學模式單一，經常會出現教師根據教學大綱的設定進行教學課程的開展，而忽視了學生的主體地位，導致學生的學習積極性不高。
?。ǘ┱n外閱讀較少，學生閱讀數量較少
新課改后的語文教學目標有所變動，要求注重對學生閱讀能力的培養。比如，在高中人教版教材設置中，除了一些必修的文章外，還設置有自讀篇目和推薦閱讀篇目，配備了相應的自讀課本。因此，學生的總體閱讀數量要求還是相當高的。但是，在高考的重重壓力之下，教學任務的開展基本圍繞大綱進行，除了必修以外，自讀篇目和推薦閱讀的篇目基本不會去閱讀。這就導致閱讀流于表面，學生既沒有養成良好的閱讀習慣，而且這些書目也將會被白白浪費。進一步導致學生的閱讀興趣下降，課外閱讀意識幾乎消失殆盡，學生總體閱讀數量較少。
二、高中語文閱讀教學的必要性
情感，是人們對客觀事物的一種態度體驗，學生由于其年齡和閱歷的限制，對情感的表達往往詞窮和匱乏。但是，通過閱讀活動的開展，在文學閱讀中去品位他人的人生和經歷，從中得出自己的感悟和體會。在閱讀中，了解作者當時所處的境況和其所要表達的情感，不僅能夠增強自己的文學素養，積累文學素材，還能夠拓寬自己生命的維度，去體驗他人不一樣的人生，與作者產生情感和心理上的共鳴，促進自身心智發展，豐富自我精神世界。
三、高中語文閱讀教學中增強學生體驗的策略
?。ㄒ唬┩卣菇虒W模式，提高學生閱讀自主性
閱讀是一個復雜的需要長期進行的行為認知過程，在這一行為過程中，需要教師和學生的共同配合才能完成。教師在進行語文閱讀教學開展過程中，要注意培養學生的主體意識，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀自主性。比如，在進行閱讀訓練時，教師可以在備課時將自己的思路設計好，講解完文章知識點以后當堂進行相類似的文章閱讀，讓學生當堂根據自己的閱讀進行總結性回答。當然，教師可以提前進行布置，讓學生預習需要閱讀的文章，激發學生閱讀的自主性。根據教師布置的文章進行自主閱讀，對老師的講解充分了解吸收，課堂上回答相關問題，不僅能夠調動學生積極性、活躍課堂氣氛，還能促進學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀自主性。
?。ǘ┩卣箤W生閱讀范圍，培養學生課外閱讀習慣
根據新課改考試大綱的要求，在語文教學中也增加了相應的自主閱讀和推薦閱讀書目，但由于課本中所包含文章數量和內容的局限性，導致學生的閱讀能力得不到有效提升。在語文教學實踐中，不僅僅是要根據高考的要求進行閱讀，而應當拓展學生閱讀范圍。比如，在大多數高中語文課堂上，教師申明的是根據高考考綱進行語文相關閱讀，文言文易考部分要背誦，重點課文弄清作者表達情感，理清文章脈絡，掌握文章寫作技巧，以期能用到高考語文考試上。這種想法固然沒錯，但是其嚴重限制了學生課外閱讀的范圍和內容，導致學生缺少良好的課外閱讀習慣。因此，在高中語文閱讀教學過程中，不僅應當根據考綱的要求去進行閱讀，還要廣泛的進行課外閱讀。課外閱讀不僅能夠拓展學生的閱讀視野，還能夠促進學生閱讀習慣的養成，提升學生的語文綜合素養。通過課外閱讀的進行，不僅能夠鍛煉學生理解文章的能力，而且有利于學生進行文學素材的累積，提高學生的作文寫作能力，為高考蓄力。在進行課外閱讀的過程中，學生可以進行名詞佳句的摘抄，并背誦合理運用，將別人的智慧變成自己前進路上的助力，提升自己的語文綜合能力。
四、結語
綜上所述，提升學生的語文閱讀能力，不僅需要語文教師的引導，還需要學生的配合。增加語文閱讀重視力度，拓展閱讀范圍，培養學生養成良好的課內課外閱讀習慣，及時進行總結和歸納，促進學生語文文學素養的積累，促進學生的全面發展。
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