初中數學中學生探究能力的培養研究
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【內容摘要】在21世紀這樣創新驅動的時代，經濟社會發展急需更多創造型人才，培養創造型人才首先要提升其探究意識和探究能力，因此學校作為人才孵化的基地，要積極承擔起培養學生探究能力的重任。初中數學是學生必學的重要科目，在其全面認識世界以及全方位提升自身素質方面發揮著重要作用。教師在初中數學教學過程中應當把培養學生的探究能力擺在突出地位。本文在考察了目前初中數學教學過程后，從四個方面剖析如何培養學生的自主探究能力。
【關鍵詞】初中數學 探究能力 培養策略
所謂探究能力是指學生獨立思考并解決問題能力的總稱，是學生面向未來社會發展所必需的一種素養。在當今社會中，探究能力作為高層次人次必須具備的素質，越來越受到學校以及各界教育力量的重視，因此教師應當注重在初中數學課堂培養學生的探究能力。以往數學課堂中教師只把重點放在知識點上，對于學生的探究能力認識不足，這樣不利于學生全面發展。在當今全新的教育背景下，教師應當重視培養學生探究能力，為學生成長成才打好基礎。
一、教師要設立具體的情境來引起學生興趣
初中數學是一門自然科學學科，要求學生有強大的邏輯思維和理解能力，但是這種能力并不是與生俱來的，而是需要教師結合教學實際內容來培養。在數學課堂中，教師要時刻牢記學生才是課堂的主體，要通過具體情境調動他們的積極性，培養學生探究意識和能力。數學注重理論與實際結合，教師在課堂講解的內容屬于理論部分，但是教師還要通過具體的情境為學生講解數學在生活中的應用。教學情境設立并不需要太過于藝術化，也不需要太專業化，而是要貼近生活，讓學生在教學過程中感受到數學與生活是有聯系的，拉近學生與知識之間的距離。通過各種情境，教師可以在更好地把握住學生興趣所在，從而把學生的思緒帶回到課堂上，對于提高學生探究能力有重大意義。在初中階段的學生還正在認識世界的階段，對于知識充滿好奇，因此興趣是他們最好的老師。教師在課堂創設各種各樣具體豐富的情境，既有利于學生學習數學知識，也有利于培養學生的探究能力。
二、注重師生互動
在當今教育背景下，數學課越來越渴望以學生為主體的模式，但是呼吁以學生為主體，并不意味著要忽視教師的地位。教師在日常教學中應當注重師生互動，提升教學效果。師生課堂良性互動，可以進一步突出學生在課堂中的地位，有效培養學生在數學學科中的探究能力。例如在《二次函數與一元二次方程》一課中，教師可以提前讓學生在課下進行預習。在課下預習的時候，學生要主動思考以下幾個問題“二次函數與一元二次方程有什么區別”，“如何利用二者的區別和聯系求根”。在講課的時候，教師可以隨機寫出“y=x2+2x+1”這個函數，并畫出其頂點以及對稱軸，讓學生寫出一個與其有關聯的方程，并根據圖像求解。在學生寫完之后，教師可以隨機提問，讓學生說出其答案，并在黑板上寫下具體的方程。在學生寫完之后，教師要逐步引導學生觀察二者之間的區別聯系，并具體反映在圖像中。經過教師引導，學生會明白方程的根就是函數與某一條平行于x軸直線兩個交點的x值。通過這樣良好的課堂互動，學生會進一步體驗到自主探究的快樂，有利于學生將這種探究精神保持下去。
三、不斷嘗試新的教學方法
隨著科技的進步，教學方法也呈現出日新月異的發展趨勢，充斥著教師們的眼球。教師在課堂教學中要不斷嘗試新的教學手段，以此來激發學生的學習欲望，培養其自主探究能力。數學作為一門自然科學學科，雖然初中階段的教學內容基本相同，但是教學方法卻也在隨著時代進步而不斷更新。例如在《圓的性質》一課，以往的教學方法一般是教師利用圓規畫出一個圓，然后由教師講解圓的各種性質，在這樣的課堂中，學生的探究能力完全沒有用武之地。在當今日益變化的環境下，教師可以嘗試小組討論和PPT輔助教學方法。教師在進行講課之前，首先在各個小組內布置任務，要求各個小組討論圓的各種性質，并在全班同學面前進行匯報交流。同時教師可以在課堂中使用PPT來輔助教學，利用課件豐富的內容為學生具體形象地呈現圓的性質。通過多種方法的聯合運用，一方面可以激發學生對于數學的興趣，另一方面也可以有效培養其探究意識和能力。
四、根據學生反饋及時調整教學方法
教學方法是否合適，只有學生最清楚，也只有學生最有話說，因此教師要利用各種方法積極聽取學生想法，適時開展教學效果反饋調研評價，通過收集學生對于課堂教學意見來及時改進教學方法。最新的方法不一定時最合適的方法，教師要不斷探索一套適合于學生的教學模式，這樣才能更加有效引起學生的興趣，進一步提升教學質量。這啟示教師要正確對待學生的反饋意見，及時調整教學方法和教學手段，這樣才能讓學生感覺到適合他們，才能進一步其學習興趣。
結語
初中數學對于培養學生探究能力有著重要作用，對于學生今后學習生活發揮著重大作用。教師要深刻認識到時代對于人才需求的變化，把培養學生探究能力作為重要目標來推進，真正把工作落到實處，為學生當好成功路上的燈塔。但是目前學生探究能力培養還屬于教學難題，需要每一位教師在實踐中不斷摸索，形成一套科學合理的教學方法。
【參考文獻】
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[2] 楊軍. 初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探究[J]. 吉林教育，2017（10）.
（作者單位：廣東省深圳市南山區松坪學校中學部）
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