基于課堂教學整合下的高中化學融入生活化的教學實踐
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摘 要：隨著我國教學改革的不斷深入，推進課堂教學整合成為各個學科教師工作的重點內容。傳統的高中化學課堂教學不利于學生學習興趣的培養，與實際生活存在脫節問題，影響了教學效果。因此，如何在高中化學中有效融入生活化教學方式是目前高中化學教師需要思考的重要問題。
關鍵詞：課堂教學;高中化學;生活化
注重理論與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一，新課程在內容上強調聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐活動，實現課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內容充實課堂教學，為我們的課程增添時代的源泉和生活的活力。本文結合自己的經歷來談談自己對于高中化學課堂生活化教學體會。
一、 創設生活化教學情境，激發學生學習興趣
興趣在學生學習中起著不容忽視的作用，學生只有對教學感興趣，有學習的欲望才能夠全心全意的探究知識，提升學習效率，更好的理解知識。高中化學是一門理性學科，知識點眾多且教學內容涉及范圍廣，一旦教學沒有吸引學生注意力，學生就會喪失學習興趣，影響教學質量。有些高中化學在實際教學中受傳統教學觀念影響，只是灌輸式的將教學知識傳授給學生，教學缺乏生活性，學生不能理解知識點和化學現象，學習積極性不高，長此下去，勢必會對學生化學水平和全面發展產生不利影響。因此，高中教師要加強對教材的深入研究，挖掘化學知識點以及化學現象與實際生活之間的聯系，創設生活化的教學情境，促進學生思維發展，讓學生能夠意識到生活中處處有化學，體會到探究化學知識、學習化學的快樂，從而培養學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
例如，在講解“碳酸鈉的性質與應用”知識前，考量到高中生相較于平淡無味的教學方式更加喜歡具有啟發性、趣味性的教學形式，為了滿足學生學習需求，調動起學生的思考探究欲望，教師可以設計一個謎語形式的課程導入環節。在上課鈴響起后走到講臺上舉起準備好的碳酸鈉晶體對學生說“同學們，有一樣東西，它的別稱也叫堿，可蒸饅頭可洗碗，它在廚房很有用，廚師不服都不行，大家猜一猜這是什么呀？”這個有趣的謎語開啟了學生思維的大門，學生紛紛思考著蒸饅頭、洗碗用的白色晶體是什么，在自主思考和與其他同學一起討論后，得到碳酸鈉這一準確答案。接著教師導入本節課的教學內容，與學生一起學習碳酸鈉的化學式、性質以及它在各個方面的應用。學生了解到碳酸鈉在遙遠的古代還能夠被用來洗頭發，對碳酸鈉的性質更加感興趣了，專心致志地投入到學習中，這種兼具生活性與游戲性的導入方式，有效激發了學生學習欲望，有利于學生學習興趣的培養，切實活躍了課堂教學氛圍，加深了學生對碳酸鈉的了解和掌握。
二、 將生活現象引入教學內容，促進學生自主探究思考
有些高中化學教師在應試教育機制的影響下，更加注重學生的化學考試成績，在教學中往往將考試重點作為教學重點，不夠重視對學生自主學習能力的培養，教學內容單一，局限了學生的創新思維發展，加之化學知識具有較強的抽象性，學生理解起來很有難度，進一步影響了學生化學水平的提升，導致教學效果差強人意。新課改明確了學生是學習的主體，因此高中化學教師要在教學中以促進學生全面發展為出發點，以學生為中心，有意識地將生活現象引入到教學內容中，讓教學與生活深度融合在一起，不斷豐富教學內容，不再只注重學生學習成績的提升，而是能夠借助生活元素改變學生對化學這門學科的看法，彰顯化學的魅力，拉近學生與化學之間的距離。只有在這個基礎上，學生才能夠真實地感受到化學無處不在，全面認識到學習化學的重要性和價值，從而更加積極主動的學習化學知識，應用化學知識解決實際問題，真正實現學以致用的教學目的。
例如，在講解碳酸鈣內容時，教師可以給學生提出一個生活化的問題“同學們，你們家里都用什么燒水喝??？”，有的學生回答用“熱得快”;有的學生回答用熱水瓶;有的學生回答用水壺。接著教師問道“那大家看見過燒熱水容器中的水垢嗎，那是什么性質的物質呢？”學生探究生活現象中水垢形成以及性質的過程實際上就是自主學習碳酸鈣知識的過程。這種教學方式促進了學生自主思考能力的提升，幫助學生形成了自主學習的良好習慣。
三、 加強實驗教學與實際生活聯系，提升教學效果
實驗教學是高中化學教學中的重要內容，直接關系著學生實踐能力和化學綜合水平。為了提升實驗教學效果，教師要加強實驗教學與實際生活的聯系，讓學生能夠在具有充足生活氣息的實驗教學中，感受到化學實驗的快樂，在快樂的學習氛圍中加深對化學實驗原理等知識的深刻理解與記憶。
例如：在“催化劑對反應速率的影響”這一實驗教學中，教師可以將催化劑在生活中的應用通過多媒體設備呈現在學生面前，比如燃煤催化劑提升了煤的揮發析出速率，有效縮短了點火延遲的時間，降低了煤的著火溫度，從而在更好的脫硫脫氮同時，提高了焦炭燃盡效率等，這種教學方式既拓展了學生的知識面，也提高了學生學習欲望。
又如，在介紹氨氣的性質時，教師可以引導學生自主搜集資料，分析氨氣在現實生活中的應用，從而豐富自身知識儲備。通過自主學習與思考，學生充分認識到氨氣具有液化性強的特點，所以在制冷領域受到廣泛應用。同時，教師要培養學生形成善于觀察、善于探究的學習習慣。根據生活中的現象，自主設計并探究化學實驗，提高學生化學生活常識儲備水平。
總之，在課堂教學整合背景下，高中化學教師要積極融入生活化的教學方式，以生活問題與任務出發，在形式多樣的課堂活動中讓學生探究知識，激發學生學習興趣，加深他們對化學知識的理解，促進學生思維發展，從而提高教學質量，推進高中化學教學改革進程。
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