基于學科核心素養下的高中化學課堂教學對策
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【摘要】隨著我國學生發展核心素養的提出，落實到具體學科之中成為了學科的指引方向，更成為了有效教學課堂構建的理論指導。它不僅能夠成為高中化學教學課堂變革的有力支撐，也能夠為化學教師的教學活動開展提供更多的思路。所以新時期下教師必須以化學學科核心素養為方向來實施化學教學工作，以構建高效化學教學課堂。
【關鍵詞】學科核心素養 高中化學 教學對策
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0180-01
在現代高中課程體系之中，化學課程是其重要組成部分之一，對學生而言十分重要。尤其在新高考下化學科目是重要考點之一，所以學生進行有效的化學學習十分重要。但過去受傳統應試教育影響，高考指揮棒下教師在實施化學教學活動時容易走入“誤區”。所以教師必須改革當下的高中化學教學課堂，以高中化學學科核心素養為方向來實施有效的教學活動，以構建高效化學教學課堂。
一、化學學科核心素養概述
化學學科的核心素養不是一個單一的概念，它包括很多方面的內容。首先它是基于學生發展核心素養下所具化到學科之中的一種教學新理論，它側重兩個方面，即學生在參與化學學習時必須所具備的化學知識與技能，以及學生在參與化學科目學習的過程中所獲得的思想理念，能夠適應期終身發展的道德觀念等。
在化學學科的知識技能層次方面包括四大內容，即學生所必須在化學學習中所養成的探究意識以及創新能力;明確化學變化以及能量守恒理念;能夠利用已知條件進行化學知識推理以及化學模型認知;能夠從微觀、宏觀的角度去學習和探究、理解化學知識。而從學生在參與化學學習中所必須養成的適應終身發展的思想理念與價值觀念則包括學生在參與化學學習中所必須養成的正確對待科學知識的態度以及對社會所需要的責任承擔。
二、基于學科核心素養下高中化學課堂的教學對策
教師在正確把握化學學科核心素養的內涵基礎上實施有效的教學活動，要注意教學的側重點要改變，教學的形式內容要改變，這樣才能夠基于化學學科核心素養提高其高中化學教學課堂的有效性。
1.重視化學探究實驗教學
高中化學課程具有鮮明的特點，它具有豐富的實驗教學內容，這些實驗教學內容是高中化學教學課堂的重點，也是培養學生諸多能力的有效途徑之一。在過去教師在開展化學實驗教學活動時一般會將結果直接告訴學生，讓學生利用化學實驗進行作證，導致學生的推理能力與實驗思考能力都下降，只是按部就班的進行試驗活動，其教學有效性降低。所以在核心素養視角下開展教學活動時，教師要注意細化實驗活動，引導學生在參加實驗活動中進行獨立思考和深層探究，先不告訴學生實驗結果，讓學生合作進行實驗活動的進行，以通過多次試驗得出結果，找到規律、掌握化學知識。這樣不僅能夠提高學生的實驗能力、獨立思考能力、推理探究能力、科學精神也能夠達到教學的目的。
如在開展高中“焰色反應”教學活動時，教師可以為學生提供碳酸鈉溶液、碳酸鉀溶液、鹽酸、鉑絲等，告訴學生基本的化學步驟以及在實驗過程中的注意事項，但不告訴學生最終結果，讓學生們合作進行化學實驗結果的探討。學生能夠通過獨立實驗和記錄，得出最終的結果。
2.開展多元學生主體教學
單一的教學模式不僅不適合學生核心素養的教學需要，也會導致教學效率低下，學生被動參與知識學習。所以化學教室要盡可能地創新教學活動的形式和方法，通過將新式教學方法引入高中化學教學課堂讓學生能夠成為課堂的主人公，在積極主動的心態下參與化學學習，以養成正確的學習習慣，同時發現化學學科的魅力。筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法等諸多新式教學方法實施教學，其教學效果十分可觀。
如在開展人教版高中化學選修一“鋁及鋁合金”的知識學習時，教師可以通過生活中的易拉罐、鋁制餐具等進行教學，搭建生活橋梁，讓學生在教師所創設的生活情境之中發現鋁的積極作用，以達到教學目的。
3.注重豐富教學評價
教師要改變過去分值化的教學評價模式，從多角度去看待當下的高中化學教學課堂，基于學科核心素養入手去進行人才的教育與培養。讓化學分數不再成為衡量學生的唯一標準，關注學生的全面化學素養。這樣能夠讓學生的化學課程學習壓力降低，同時能夠引導學生正確的認知自己在參與化學學習時存在的不足之處，以提高學生的化學學習自信心，從而開展高效教學活動。
三、結束語
總而言之，化學不僅是高中階段的重要理科課程，對學生的未來發展有著重要的培養意義。所以教師必須正確解讀高中化學學科核心素養的內容，以其為方向實施教學，將其滲透于化學教學課堂，以通過開展有效的教學活動，讓高中化學教學課堂得以在學科核心素養的融入下綻放新色彩。
參考文獻：
[1]李素榮.基于學科核心素養下的高中化學課堂教學[J].中國校外教育.2018（26）
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