“互聯網+”背景下英語教學優化方法探究

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　　摘 要：“互聯網+”背景給初中英語教學帶了轉變，讓初中英語的教學模式得到了全新的轉變，更有利于提高教學效率，激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語水平，為此本文就對互聯網+背景下英語教學優化的方法進行了探討。
　　關鍵詞：互聯網;英語教學;優勢;方法
　　傳統的英語教學模式下，學生處于被動的狀態，教師針對學生的教學主要是圍繞著教材開展，學生很少接觸到教材以后的英語知識。而且，傳統的英語教學模式下，學生對于英語的理解和記憶都是通過背誦，比如背誦詞語和課文，這樣不利于提高學生對于英語的學習興趣。而互聯網在教學中的應用給初中英語教學模式帶來了很大的改變，如何借助互聯網+背景來優化初中英語教學是當前初中英語教師需要解決的問題。
　　一、 “互聯網+”背景下的英語教學優勢
　?。ㄒ唬?豐富了英語教學資源
　　互聯網時代為當前的英語教學帶來了更加豐富的教學資源，教師可以通過互聯網來收集各種教學資源，比如教師可以到各種英語學習網站或者是學習平臺上下載各種英語教學資源。比如，初中英語教師可以到牛津版英語官方網站上下載各種教學圖文、視頻、教學設計等配套內容，更好地豐富教學內容。此外，學生也可以通過互聯網來加強對各種英語知識的學習，比如上網下載英語電子書進行閱讀，提高自身的英語閱讀水平。為了更好地完善自身的教學設計，教師也可以通過互聯網來獲取其他優秀教師的公開課，吸取經驗，提高教學效果。教師之間也可以通過互聯網在學習交流平臺上發布自己的教學心得，進行教學心得分享交流，進一步完善自身的教學設計方案。
　?。ǘ?改變了學生的學習方式
　　互聯網在教學中的應用和滲透大大地提高了教師的教學質量，傳統的英語教學模式很難為學生創造英語語境，使得學生的英語鍛煉機會很少，無法滿足當前的初中英語學習需求，隨著互聯網在教學中的應用，教師可以借助互聯網來為學生創造更多的英語學習機會。英語是一門語言，在學習過程中，學生不僅要長期背誦，更是要長期地進行模仿，才能加深自己對于英語知識的記憶。英語對于我們來說是一門外語，而且英語很多詞語都比較相似，所以如果只是僅僅通過背誦、抄寫方式來進行記憶，這樣不僅會得不到較好的記憶效果，更容易混淆相似的單詞，針對于這樣的情況，教師可以給學生推薦使用英語單詞學習App，比如百詞斬、扇貝等App，在使用這些App過程中，學生可以結合自己的實際英語水平來選擇學習內容，并且它們還具備有闖關、生詞本等各種功能，有效地提高學生對于英語的學習興趣。
　?。ㄈ?拓展了學生的學習空間
　　英語的學習需要一個長期的過程，特別是在我國，用英語交際的環境太少，學生對于英語的運用機會也比較少，所以在進行初中英語教學時，教師也會以講授為主，學生的練習為輔，這樣無法有效地提高學生對于英語的實際應用?；ヂ摼W在教學中的滲透和應用大大地拓展了學生的學習空間，學生學習英語的時間和地點不再局限于在學校的英語課堂，學生可以借助手機、電腦等互聯網終端來進行英語學習，并且可以結合自己的學習情況來進行英語的預習和復習，保證對于英語學習的連貫性，進一步提升自己的英語水平。
　　二、 加強互聯網在英語教學中的方法
　?。ㄒ唬?培養學生利用互聯網進行自主學習
　　互聯網確實可以大大地優化初中英語教學效果，所以在“互聯網+”背景下，教師更是要摒棄傳統的英語教學模式，加強對互聯網的應用，充分認識到學生在課堂上的主體地位，提高學生自主學習的能力。在互聯網+背景下，教師要積極引導學生借助互聯網技術進行自主學習，比如指導學生借助互聯網來查閱相關英語翻譯、閱讀英語書籍等，提高學生的英語自主學習能力。例如在進行七年級上冊第二單元“be going to do sth”句式學習的時候，學生就可以通過互聯網來查找這個句式，然后查找相關的句式運用，如“Im going to play basketball tomorrow.”（我明天打算去打籃球），提高自身對于“be going to do sth”句式的理解和應用。
　?。ǘ?教師主動提高自身的綜合素質
　　雖然互聯網能夠有效地提高初中英語的教學質量，但是前提需要教師熟練地掌握互聯網技術，熟練掌握互聯網來查找各種教學資源，借助互聯網技術來進行自我學習，自我提升。雖然教師可以通過互聯網來下載各種教學資源以及教學設計方案，但是由于不同班級的英語實際學習情況的不同，教師需要對從互聯網上下載到的教學資源進行重新修改設計，在重新修改教學資源，重新設計教學方案時，教師需要使用到各種多媒體技術，比如對于PPT的制作，對于音視頻的截取等。教師所掌握的多媒體技能越多，所呈現出來的教學內容就越生動明了，越能吸引學生的注意力，提高教學效率。因此，在課后，教師應當進行自我提升，加強對各種互聯網技術的學習，加強互聯網技術在英語教學中的實際運用。
　?。ㄈ?加強對微信、QQ等各種網絡工具的運用
　　通過對互聯網的應用，可以提高學生的學習效率，特別是隨著智能手機的普及，當前許多學生都擁有自己的微信號以及QQ號，為了節省學生在課堂上的重點抄寫時間，教師可以將整理的學習難點重點發布到微信群或者是QQ群上，學生可以在課后結合自己的學習情況來做筆記。教師還可以在班級上分享其他學生優秀的學習計劃，讓自己班級的學生進行學習，學生也可以在班級上進行問題的發布，教師和學生都可以及時地回復問題，幫助學生及時解答疑問，提高學生自主學習的效率。此外，通過微信或者QQ，教師可以加強和學生的互動，在課堂上，由于時間有限，教師無法和全部學生進行互動，而在課后，教師和學生則可以通過微信或者QQ進行互動，這提高教師對于學生英語學習情況的掌握，更有利于改善教師的教學方案。
　　綜上所述，互聯網給予初中英語教學帶了許多改變，教師應當積極引導學生借助互聯網來加強對英語的學習，提高學生的英語水平。
　　參考文獻：
　　[1]程林.互聯網背景下的初中英語教學改革的策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.
　　[2]朱映潔.“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究[J].學周刊，2017（27）：158-159.
　　作者簡介：宋劉花，江蘇省常州市，常州市武進區湖塘橋初級中學。
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