互聯網+背景下優化高校英語課堂教學的措施探討
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[摘要]互聯網技術迅速發展背景之下，大學英語教學迎來新的契機，原先傳統的教育模式已經無法滿足新時代的發展要求。因此，為了能夠培養出社會所需求的人才，在高校英語課堂教學中，教師必須結合互聯網+的發展趨勢。在此基礎上合理采取有效的措施予以應對，以此來促進教師教學質量的提高和學生學習效率的提升。本文就以此為出發點，探討如何在互聯網+背景下優化高校英語課堂教學，從而促進整體的進步與發展。
[關鍵詞]互聯網+;高校;英語
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0168-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.075 [本刊網址]http：//www.hbxb.net
一、前言
二十一世紀的現代社會已經步入到信息化時代，無論是人們的日常生活還是社會各個行業的發展，都受到科技這一因素的影響而發生了巨大的改變，尤其是互聯網+時代的到來，進一步推動社會經濟形態得到不斷演變，為社會的改革、創新、發展等方面提供了更為廣闊的平臺，從而促進社會各個方面得到全面發展。在互聯網+背景之下，教育領域也受到不少沖擊，其中高校英語教學是教育的重要組成內容之一，借助互聯網這一手段，能夠為高校英語教學帶來更加便捷化的方式，在很大程度上促進高校英語教學質量得到提升。而要想實現這一目標，教師要結合互聯網+的發展特點，從學生的實際發展情況出發，在此基礎上合理采取有效的措施來予以實現。
二、在互聯網+背景下對高校英語課堂教學所產生的機遇與挑戰
隨著互聯網+時代的到來，給社會多個方面都帶來了不小的變化，其中教育領域就是一方面，受到互聯網技術迅猛發展的影響，教育領域不僅迎來了新的發展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰，如何抓住機遇并且迎接挑戰，是教育領域人員所要思考的重點問題。在探討相對應的對策之前，這一章節主要從高校英語課堂教學人手，研究互聯網+背景之下，對高校英語課堂教學所提出的機遇與挑戰有關哪些方面，在明確這些內容的基礎上，再對后續優化對策的提出進行探討，以此來發揮對癥下藥的效果。
（一）高校英語課堂教學面臨的挑戰
機遇與挑戰是并生的，而在高校英語課堂教學中，互聯網+時代的到來，對其產生的挑戰，主要表現在以下幾個方面：第一，對傳統教學手段與方法的挑戰，傳統的高校英語課堂授課模式主要是以教師講解為主、學生聽課為輔，利用“填鴨式”的教學法來開展教學活動，但是在互聯網+背景之下，新的教學手法與教學手段層出不窮出現在教學領域，對傳統的教學手段與方法發出了不小的挑戰。第二，對傳統學習方式與學習觀念的挑戰，原先學生的學習大多數是以教師在課堂講解為主，但是，在互聯網+背景之下，學生的學習途徑和渠道已經不僅僅局限在教師的課堂講解方面，而是能夠借助互聯網平臺得到迅速的擴大，因此，在互聯網+時代的到來，對傳統的學習方式與學習觀念產生了不小的挑戰。第三，對傳統教學技能以及教師角色的挑戰，在傳統教學模式之下，對教師的定位一直是知識的講授者和傳授者，而且教師的職能只需要會制作課件、操作電腦，就能夠進行課堂教學活動，但是在互聯網+背景之下，對教師的技能就提出了更高的要求，不再是簡單的制作課件就可以開展有效的教學互動，因此，對傳統的教學技能以及教師角色的定位產生挑戰。
（二）高校英語課堂教學面臨的機遇
在互聯網+發展背景之下，給高校英語課堂教學所帶來的機遇也是巨大的，具體可以表現在以下幾個方面：第一，對優化課堂教學模式與方法帶來了機遇，在互聯網+發展背景之下，由于互聯網技術的迅速發展，在很大程度上改變了英語的傳統教學模式，教師能夠借助互聯網這一平臺了解或者是學習到很多新型的教學模式和方法，比如說項目式、合作式、探究式等教學模式，改變以往用粉筆和黑板的時代，在充分利用互聯網技術的基礎上提高學生的主動參與性，從而有效提高高校英語課堂教學質量。第二，對提高教師個人能力以及培養教師全面素質帶來了機遇，在互聯網+發展背景之下，對教師的個人要求也在不斷提高，不僅要求教師具有較高的整合能力，而且也要具備一定的信息技術水平和實用的信息技術知識，在此基礎上來更好地開展高校英語課堂教學活動，從而促進整體的進步與發展。第三，對學生的學習方式帶來了機遇，大學階段的學習，基本上要充分發揮學生的自主性，因此，在互聯網+的背景之下，學生可以借助互聯網這一平臺去收集、學習各種想要學習的知識，并且內容更加具有多樣化，形式更加豐富化，能夠在很大程度上提高大學生的學習積極性和學習熱情。
三、在互聯網+背景之下高校英語課堂教學的特點和原則
在提出優化高校英語課堂教學的對策之前，還需要對兩個方面的內容予以明確，一方面是在互聯網+背景之下高校英語課堂教學的特點，另一方面是在互聯網+背景之下高校英語課堂教學的原則，通過這兩方面內容的明確，來更好地為優化對策的提出做好鋪墊。
?。ㄒ唬┗ヂ摼W+背景下高校英語課堂教學的原則
在互聯網+背景之下，高校英語課堂教學所體現出來的原則，主要表現在以下幾個方面：第一是最優化原則，所謂的最優化原則，體現在高校英語課堂教學中就是要整合資源，采用最優的教學方法、教學手段、教學內容、教學形式，形成最優的教學結構，從而在優化高校英語課堂教學的各個環節基礎之上提高高校英語課堂教學質量。第二是自主化原則，所謂的自主化原則主要表現在學生方面，簡單來講的話，就是充分發揮教師的引導作用，最大程度上激發學生的主觀能動性，從而促進整體發展。第三是互動式原則，所謂的互動式原則就是加強師生、生生之間的互動，打破原先沉悶的教學氛圍，讓學生的英語能力能夠在互動的氛圍下得到有效提高。
（二）互聯網+背景下高校英語課堂教學的特點
在互聯網+背景之下，高校英語課堂教學所呈現的特點，主要表現在以下幾個方面：第一，可以促使英語資源的利用率得到最大化，互聯網+的出現，能夠促使教育信息化得到更好的實現，與此同時，網絡資源的出現，能夠被教師和學生更好地利用，從而促進教師的教學和學生的學習得到全面提高。第二，有利于促進教學環境個性化，互聯網+背景下的高校英語課堂教學，個性化的教學更為突出，能夠在教學活動開展過程中尊重學生的差異性，從而在最大程度上開發學生學習英語的潛力。第三，互聯網+背景下的高校英語課堂應當具有明確的信息化特征，即能夠充分地進行英語教學拓展，將教材當中的英語知識拓展到課外，給予學生更多的英語認知。同時，信息化下的英語教學應當有著明確的英語信息聯系性，即在學習某一部分英語知識的過程中，可以通過互聯網尋找到與其對應的英語知識內容，并進行相應地聯系教學，提高學生的實際學習效果，改善整體的英語教學效率。 四、互聯網+背景下優化高校英語課堂教學的措施
在互聯網+發展時代之下，優化高校英語課堂教學，無論從哪個角度來探討，都是能夠發揮重要的作用的，而現階段的學生在高校英語的過程中，呈現出來的一個嚴重問題在于缺失英語學習方向和學習技巧，并且沒有合理的學習方法，不知道如何進行合理有效的英語學習，相應的學習效率相當低，有待于得到實時地提高。那么，如何采取合理的措施來優化高校英語課堂教學呢？這一章節就主要針對于此，提出以下幾個方面的對策來進行探討和研究，希望可以通過以下幾個方面對策的提出，能夠為實際教學活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發展。
?。ㄒ唬┎捎枚嘣虒W方法，構建信息化教學模式
隨著互聯網技術的不斷進步與發展，給教育領域帶來了新的變化，因此，在互聯網+背景之下，教師要結合互聯網+的發展特點，在此基礎上構建信息化的教學模式和多元化的教學方法，并將其與優秀的資源進行有效的整合，從而促進高校英語課堂教學質量得到有效提升。具體可以表現在以下幾個方面：第一，充分利用互聯網技術，合理使用“微課”教學?！拔⒄n”的教學模式主要分為四個環節，分別是微視頻制作、學生課前預習、課堂教學活動開展、課后總結反思，比如說在學習“back-ground information”的知識點時，教師可以先根據這一節課程的教學目標、教學內容制作微視頻，以微視頻的形式來引導學生開展良好的課前預習活動，之后在利用課堂教學活動來進行有效的教學，結束后布置相對應的作業讓學生予以鞏固，以“微課”教學模式的采用來優化高校英語課堂教學。第二，充分利用互聯網技術，創設合理有效的教學情境，讓學生置身于情境之下來開展有效的教學活動。響應信息化時代的號召，在高校英語教學中已經配置了完善的現代信息設備，因此，教師可以充分利用這些信息設備和信息技術，在此基礎上為學生創設合理的教學情境，通過形象、生動的畫面來激發學生學習英語的興趣，以此來優化高校英語課堂教學，從而在一定程度上提高高校英語的教學質量。
?。ǘ┱细咝＞W絡教學資源，構建信息化的互動教學
在互聯網+的發展時代之下，優化高校英語課堂教學，所能采取的措施可以從整合高校網絡教學資源人手，構建信息化的互動教學，在充分提高大學生學習積極性的基礎上促進各個方面得到有效的進步與發展。首先，整合高校網絡教學資源，不單單是體現在資源的有效利用方面，而且也體現在構建一個合理的平臺來讓資源發揮最大作用方面，在構建這一平臺的過程中，必須著眼于為大學公共英語教學服務，按照實用性、方便性、共享性等原則來進行設計，盡量優化高校的資源優勢，從而產生兩個方面的作用，一方面是讓教師在利用、整合教學資源的過程中變得更為便捷化;另一方面是讓學生能夠在這一平臺上開展更好的學習活動。其次，構建信息化的互動教學，由于大學階段的學習使得學生自主性得到進一步放大，相對應的教師控制力度變得更加縮小化，如果在教學活動開展過程中，教師照本宣科，不與學生進行互動來開展教學活動的話，很容易導致學生課中出現注意力不集中的現象，因此，教師在高校英語課堂教學過程中，在利用互聯網技術的基礎上融入互動教學，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都是能夠產生積極的影響。而互動教學的開展，教師可以按照一定的原則，將班級里的若干個學生分為不同的小組，在教師的統一引導下來合理開展小組合作討論活動，以此來活躍高校英語課堂氛圍，提高教學質量。比如說，在進行英語聽力教學時，針對教學內容和已經存在的問題，讓小組分工合作，并將得到的答案進行討論，優化之后在選擇，以此來優化高校英語課堂教學。
（三）加強對學生的學習評價，形成良好的激勵效果
在學生學習的過程中，對于互聯網上的英語知識都有著不一樣的認知，而在進行英語拓展的時候，如果教師沒有完善的引導方式，學生會感到十分盲目。同時，由于長期以來的高校英語教學模式采取的都是傳統的傳授式教學，教師在整個課堂上具有絕對的主導作用，而學生已經在這樣的狀態下養成了被動學習的習慣。在實際的英語自主學習和互聯網學習拓展當中，學生會由于失去了教師的引導轉而變得相當不自信。如果想要強行改變學生的這一習慣，必然是不可取的。教師應當在這一時期通過互聯網實時加強對學生的學習評價，進而形成更加全面合理的學習引導，提高學生的學習質量。在英語學習的過程中，學生容易遇到的問題相當多，而對于這些問題的解決，學生通常會交給老師，在老師的指導下進行相應的解決。但是學生是否能夠通過自己的努力主動去解決問題呢？儼然是可行的，只不過現階段的學生往往更加依賴于教師的直接指導。在新時期的互聯網教學過程中，由于學生可以通過互聯網尋找相關的英語教學資源，并獲得更多的英語認知，因而整個學習過程十分便捷。但是也呈現出了一定的問題，如果學生在運用互聯網進行學習的過程中，遇到了一定的阻礙，學生無法及時得到教師的直接指導，進而使得問題無法得到迅速地解決。為了改善這個狀況，教師可以通過互聯網與學生進行實時地溝通和交流，鼓勵學生通過更多地實踐和學習去解決相應的問題，如果實在不能解決，再尋求教師的幫助。此外，教師也可以根據學生的學習狀況，合理地對學生展開科學的評價，對于表現優秀的學生，可以進行突出表彰，并展示在互聯網教學平臺上，便于鼓勵所有學生積極地參與到學習當中去，整個英語拓展教學的開展也會更加具有實效性。
五、結束語
互聯網+時代的到來，由于互聯網具有開放性、共享性、便利性等方面的特點，給高校英語課堂教學帶來機遇的同時也帶來不少的挑戰，因此，教師需要采取合理的措施去抓住機遇并且克服挑戰，以此來優化高校英語課堂教學，從而促進整體的發展。
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