高考英語社會化背景下高校英語教學改革探究
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摘 要：在高考英語社會化的背景下，對高中英語教學產生了巨大的影響。同時，作為與高中英語教學銜接緊密的高校英語教學，也將在多方面進行系列改革。本文從提高英語的表達能力，促進合作教學，改變評價方式三個方面進行研究，從而適應高考英語社會化，以促進高考英語社會化的發展與進步。
關鍵詞：高考英語社會化;英語表達能力;合作學習;評價方式
中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）05-0138-04
自從中共中央通過全面教育改革的決定，高考英語的改革也正式出爐，全國上下都以自己的方式著手高考英語改革。雖然有些地區英語分數調至100分，甚至每年舉行兩次考試，可以取最高成績作為高考成績。無論怎樣變化，事實上都是強化了英語學科，而非向社會傳言那樣弱化了英語。實際上，高考英語改革的原則是把語言回歸其交流工具的本質屬性，而非脫離其本質成為應試的手段。既然高考英語實行改革，那么大學英語教學也必須做出相應調整，這樣才能實現相輔相成的改革鏈。為此，許多高校都發現了問題，同時也率先開展改革。河北師范大學外國語學院的趙靜，在《高考英語改革背景下的大學英語教學規劃探討》中，指出高考英語改革逐步在全國展開已成態勢，大學英語教學要契合這次改革實用性的要求首先要考慮調整課程設置。陜西高教的邱莉，在《高考改革背景下的英語基礎變化與教學應對策略探究》中指出高考英語改革帶來院校生源英語基礎的變化、學習方式的變化，原有的教學大綱和教學方式也需調整。江西師范大學的劉洋，在《基于網絡平臺的大學英語自主學習策略研究》中指出：真正的大學英語學習必須建立在自主學習的基礎上，不能只依賴老師進行知識傳播，那樣的學習只能是被動的，永遠構建不出學生的自主學習觀。大學英語改革必須是高考英語改革的一種沿襲和后續，為此高校教師必須做出調整以適應改革需要。本文就高考英語社會化背景下，在英語表達能力、合作學習、評價方式三方面進行改革探究。
一、英語表達能力：包括口語表達和書面表達
我國大學生英語表達能力弱，嚴重影響了學生英語綜合語言運用能力的發展。發展大學生英語表達能力，應從提高口語表達技能和書面表達技能入手，在口語和寫作教學中加強對策是提高學生口語表達能力和書面表達能力的必要和有效途徑。通過相應的對策，鍛煉了大學生自主、自覺學習的本事，從而上升為能力。本文旨在說明在高考英語社會化的改革背景下，在高校英語教學中，對于提高英語口語表達能力和書面表達能力顯得尤為重要。
（一）提高口語表達的對策
1.讓學生充分認識英語口語表達的重要性。伴隨著全球化進程的加快，我國英語教育也迅猛發展。即使如此，中國學生擅長筆試而忽略英語口語這一現象仍然十分嚴重。英語口語表達亟待提高，為此英語教學必須在這方面采取相應奏效措施。必須認識到英語的口語表達能力對于學習英語的重要性，同時，英語口語表達能力在實際交流中占有重要的地位和作用，這點不言而喻。
2.科學地處理學生口語表達中的錯誤。由于口語表達和書面表達不同，學生在口語表達的學習過程中，難免出現很多錯誤。這時，教師應該采取適當有效的方法。教師必須鼓勵學生勇于張嘴和勇于交流，對于口語交流中的小錯誤忽略不計，這樣才能讓學生有信心，同時也愿意進行實踐交流，從而提高了口語表達能力。
3.加強英語聽說教學?，F在高校英語的教學，主要是針對公共四級、公共六級、專業四級和專業八級。這本是為檢測學生英語能力而設置的考試，然而在教學的過程中出現了一些偏差。在教學當中，忽略了英語聽說的教學，使學生的口語能力較弱。加強英語聽說的教學，通過增設相關的課程，或者適當加大英語授課的比例，提高學生的口語能力。
4.突破傳統教學模式，采用多種口語訓練活動激發興趣。傳統的英語教學模式比較單一，教師應該采取多種口語訓練活動的手段，激發學生的學習興趣?；顒拥奶攸c是對象不同、重復講述。教師通過類似的口語訓練活動，突破傳統的教學模式，激發學生的興趣。
5.運用現代數字化教學手段，完善口語教學。教師可以利用現代化數字教學手段選取圖文并茂、音頻視頻等口語資料，來讓學生進行觀看、聆聽、模仿和表演。網絡資源等一系列數字化的教學資源進行教學，使學生能夠學習到最先進的前沿知識，完善口語教學。
6.設置適當的口語教學目標，增強學生的信心。從心理學的角度分析，設置適當的教學目標，有利于激發學生的學習動機，引起學生的學習興趣，增強學生的信心，使學生在口語的學習當中，有學習的欲望和學習的動力。
（二）提高書面表達的對策
1.讓學生充分認識英語書面表達的重要性。寫作可以被比喻為一種運動，想要提高此方面的能力，不僅需要理論知識的指導，還需要不斷的練習。隨著時代的發展和進步，書面表達的重要性日益凸顯。在英語的學習過程中，必須回歸語言的本能，必須認識到英語的書面表達能力對于學習英語的重要性。
2.科學地處理學生寫作中的錯誤。寫作要求更高的語言準確性，同時也提出了對語言準確性的要求。這時，教師應該采取適當有效的方法，進行糾錯。而不建議教師一一糾正，教師應該只對具有代表性的錯誤進行糾正，同時應該控制糾錯的數量。在提高語言準確性的基礎上，幫助學生樹立信心，鼓勵他們不斷地進步。
3.加強英語寫作教學。在高校英語寫作的教學中，主要是針對考試當中的題型，例如議論文題型、說明文題型、記敘文題型以及其他的寫作題型。然而在寫作教學當中，忽略了英語的其他方面的寫作教學，使學生的綜合寫作能力較弱。教師應該加強其他寫作題型的訓練，提高學生的寫作能力。
4.突破傳統教學模式，采用多種寫作訓練活動激發興趣。關于高校英語寫作教學，大多數的英語教師會采取考試中的題型進行教學，讓學生寫作文，運用單一的訓練模式。教師可以通過訓練學生的想象力，比如頭腦風暴等游戲，讓學生充分發揮想象力來完成游戲，激發學生的創造力，以激發學生的學習興趣為教學目標。 5.運用現代數字化教學手段，完善寫作教學。在寫作教學中，教師應該運用現代數字化教學手段，例如多媒體、網絡資源等一系列數字化的教學資源進行教學。教師可以組織學生閱讀外文資料《經濟學人》《紐約時報》以及外文原著圖書資料，培養學生的英語思維習慣，完善寫作教學。
6.設置適當的寫作教學目標，增強學生的信心。設置適當的教學目標，可以增強學生做事的計劃性，學生可以有目標有計劃地完成各個階段的寫作任務，有利于培養學生的好習慣。更重要的是，設置適當的寫作教學目標，不僅有利于完成階段性的計劃任務，還有利于增強學生的信心。
（三）口語表達與書面表達的關系
當今高速度、高科技的信息時代對英語的要求越來越高，口語表達和書面表達變得越來越重要，因此英語口語表達和書面表達的聯系越來越密切?？梢酝ㄟ^兩個方面研究口語表達和書面表達的關系：一方面是口語表達和書面表達相輔相成，缺一不可;另一方面是改變考試當中口語表達和書面表達的分值比例。
1.兩者相輔相成，缺一不可。在傳統的教學當中，英語口語表達的教學和書面表達的教學通常都是分開教學的，然而卻忽視了英語口語和寫作的密切聯系，即英語口語表達和書面表達相輔相成，缺一不可，兩者都是英語表達能力的具體體現和實際應用。在英語口語課程中，教師在訓練學生口語能力的時候，可以強調同一句話相應的正式文體該如何表達。這樣，既提高了學生的英語口語表達能力，也提高了學生的英語書面表達能力。
2.改變考試中口語表達和書面表達的分值比例。適當地改變學生的口語表達和書面表達分值比例，不僅可以改變傳統教學中只考查學生書面表達能力的考試方式，同時可以讓高校學生充分認識到英語口語表達的重要性。通過改變考試中口語表達和書面表達的分值比例，平衡學生口語表達能力和書面表達能力。
二、合作式學習
合作式學習在國外尤為盛行，也是他們的主要教學方法。后來漸漸引入我國，使用至今也有幾十年的歷史了。本人想通過剖析合作式學習這一學習方法，分析合作式學習的優點，從而促進合作式學習在高校英語教學中的應用。
（一）合作式學習的定義
合作式學習是一種活動模式，了解這一活動模式才能更好了解合作式學習這一方法。所謂合作式學習就是以組或隊的方式進行學習，小組或小隊成員分工明確，同時又互助互幫共同完成小組或小隊的整體任務。這種學習方法被證實既高效又和諧可行。
（二）合作式學習的優點
合作式學習的優點有很多，本人就合作式學習可以充分調動學習積極性、激發學習興趣，增加課堂趣味性，活躍氣氛、增強團隊意識三方面進行分析。
1.充分調動學習積極性，激發學習興趣。合作式學習雖然分工明確，但在分工時優先考慮小組成員的興趣愛好及其擅長領域，這樣的分工式合作，既能發揮其特長、調動其積極性，同時也讓其興趣滿滿完成分工部分，這樣的學習既高效又充滿主觀能動性。
2.增加課堂趣味性，活躍氣氛。在平時的課堂上，教師獨自的講授既單調又無聊。學生參與太少，長此以往學生既無興趣又無積極性而言。教師也可以通過一系列的課堂趣味性活動以及其他的措施方法，增加課堂趣味性，活躍氣氛。例如，在講到英語閱讀理解做題方法時，教師可以讓學生先進行分組討論，然后教師再進行歸納總結。這樣的教學方式，雙方都無比輕松，同時還能激發學生學習熱情，調動學習積極性。
3.增強團隊意識。在高校英語教學中，合作式學習除了能夠對大學生的人格、品質的發展起到一定的促進作用，還可以提高英語學習的效率。例如，在語法課中，教師給學生布置任務后，所有同學進行分組學習。學習的目的是讓組內所有的同學都能掌握本節課的語法知識點，這時，學習能力較強的同學幫助學習較差的同學解決他們不能解決的問題。長時間的合作學習會增強團隊意識，提高合作學習的能力。
（三）合作式學習的應用
在大學英語的教學過程中，合作式的學習在多方面都得以應用。本文就合作式學習在課前預習中的應用、在課上教學中的應用、在課后任務中的應用進行展開分析。
1.合作式學習在課前預習中的應用。課前預習是教學的前提和鋪墊，也是一種非常重要的學習策略。學生如果在學習活動之前能利用身邊的資源進行充分預習，就能在具體的情景中有效激發和創造性地提高自己的學習能力。例如，教師布置了預習課文的作業以后，學生可以通過組內分工，布置任務，共同完成小組的任務。這樣既鍛煉了學習能力，又提高了學習效率。學生可以通過合作式學習提高課前預習能力的，合作式學習在課前預習中的作用不容忽視，其重要性不言而喻。
2.合作式學習在課上教學中的應用。課上教學，是教學過程中關鍵性的一步。教師作為教學的主導者，必須針對課程設置出教學任務和教學活動。讓學生在完成教學任務和教學活動的過程中發揮主觀能動性，同時查閱大量相關資料來完成小組任務。例如，在課堂活動中，關于動詞有幾種用法的問題，學生針對教師提出的問題進行討論分析，小組成員分工合作，然后進行歸納總結，在短時間內完成教師布置的課堂任務。合作式學習在課上教學中的應用較為常見，也是應用最為廣泛的一種合作式教學方法。
3.合作式學習在課后任務中的應用。在合作式學習模式下，教師要對學生的小組任務和小組作業及時給予反饋，并提出建設性的意見和指導。這樣，能夠很好地激發學生的主體意識，鼓勵學生在學習的過程中進行自我監控與評價。例如，教師布置一篇英語作文，學生通過合作式學習的方法，相互討論寫作思路，共同進行研究分析。合作式學習在課后中的應用，也應大力推廣。
三、評價方式：多元化的評價方式
通過對高校英語教學的改革探究，采取平時成績與考試成績相結合進行綜合評價的方式;從聽、說、讀、寫四個方面進行綜合評價的方式;多次考試、以成績最高為準的方式，這三種方式改革了單一的評價方式，開展多元化的評價方式。 （一）采取平時成績與考試成績相結合的綜合評價方式
不同于初高中的英語評價方式，大學英語課堂的評價方式更加多元化。采取平時成績與考試成績相結合的方式進行綜合評價，把學生平時的各方面課堂表現列入最終的評價里，使評價方式實現多元化。例如，在一些高校中，平時成績占綜合成績的百分之三十，考試成績占綜合成績的百分之七十。在平時的教學過程中，教師要為學生提供大量展示自己的機會，根據個人的表現給出相應的分數，計入平時成績，作為綜合評價的一部分。這樣不僅有利于調動學生學習的積極性，也有利于活躍課堂的氣氛。
（二）從聽、說、讀、寫四個方面進行綜合評價
聽、說、讀、寫是英語四個基本技能，在高考英語社會化的背景下，評價方式變得多元化，就必須從這四個方面進行全面綜合性的評價，不能忽視對任何一個方面的評價。例如，教師可以合理安排每一項能力的分值比例，達到全面考察每一項能力的目的，給出綜合評價分數。
（三）多次考試，取最高成績
在高校英語教學改革中，高校英語的評價方式也可以采取多次考試的方式，以成績最高的為準。例如，在雅思、托福等出國考試中，通常可以參加多次考試，取最高成績。多次考試的評價方式，不僅能夠更加真實地反映出學生的英語能力，也可以讓教師更準確地認識到學生的英語能力。
總之，英語實行社會化考試，能夠大大促進英語教學對于學生實際運用能力的關注，淡化英語選拔功能，實現英語教學價值本位的回歸。高考英語的社會化改革，打破了“一考定終身”的傳統考試制度。從某種程度上講，一年多考，也有利于考生舒緩考試壓力，能更好地展示出學生的英語水平。高考英語社會化的改革，對于中國英語教育所帶來的影響是里程碑式的。作為英語教師，要努力適應社會化考試的發展趨勢，加強對教學的深層次思考，從而促進英語教育事業實現更好的發展。教師可以通過提高學生的英語口語表達能力和英語書面表達能力，在課前預習、課上教學、課后任務中開展合作式學習，采取平時成績與考試成績相結合的方式進行綜合評價等其他多元化的評價方式，進行高校英語教學改革。高考社會化作為一項新舉措，必定會遇到新情況、新問題，但毫無疑問高考英語社會化會促使我國各大高校進行改革和創新。因此，英語的學習不應該停滯不前，而是不斷地接受新的知識，不讓自己的語言知識陳舊落伍。在高考英語社會化的背景下，高校英語教學改革只有從英語表達能力、合作學習、評價方式這三個方面進行改革，才能使高校英語教學得以不斷完善與發展，以教學改革促進高考英語社會化發展，以滿足時代對的要求。在高考英語科目改革推進之時，大學英語教學面臨著嚴峻的考驗，本文積極探索了有效的應對策略，其效應有待后續實踐和研究的檢驗。
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〔21〕劉妍.廣西高校雙語教學的現狀分析[J].民族高等教育研究，2018，（03）. （責任編輯 姜黎梅）
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