入情入境，體悟神奇
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【摘 要】在神話教學中巧妙創設情境，可運用多媒體，借助音樂、圖畫、動畫演示等方法，引導學生講故事，激發學習興趣，扮演角色，將學生帶入情境，升華學生的情感，發展學生的想象力。
【關鍵詞】神話教學;情境;創設;方法
情境教學方法，就是在教學過程中，充分運用好音樂、語言、行為等手段，建立與教學目標貼近的生動環境，不僅教會學生應該掌握的基礎知識，還要注意對學生人格的培養以及個性的熏陶，最終以提高學生自主學習能力以及與他人合作精神為目的，培養出具有欣賞美、感受美、創造美的能力的學生。
李吉林老師創造的小學語文情境教學，經過長期的研究與實踐，具有“形真”“情切”“意愿”“理喻其中”的特點。它的出現為小學語文課堂帶來了生機和活力，使語文教學成為具有魅力、有趣而有意義的活動，尤其是神話故事教學中，通過情境的再現，激發了學生的學習興趣，引發學生的想象，有利于提高學生之間的相互合作，提高團結協作的能力和精神，有利于提高學生鑒賞美的水平，有利于促進學生的全面發展。那么，在神話教學中如何巧妙創設情境呢？我認為，從以下幾方面入手比較好：
一、運用多媒體，改變課堂沉悶氣氛
多媒體教學是一種新型的教學方式，也是現代化的教育手段，它能夠將靜態課本知識轉變為動態的音樂圖像，將抽象難懂的理論通過具體的事物表現出來。合理運用多媒體，可以直接觸及小學生的心理認知及情感活動，烘托出與課堂相適應的氣氛，使學生如臨其境，更快、更深地掌握課堂內容。例如，在學習《羿射九日》一文時，不再是墨守成規、按部就班地學習課文，而是找來很多關于后羿射日的照片，配合與文章相應的音樂，讓學生切實感受到射日的原因、經過及羿的偉大形象。學生會情不自禁地被畫面帶動，喜歡上語文甚至愛上語文。
動畫演示，激情無限。動畫具有色彩絢麗、畫面清晰的優勢，將抽象的文本變得形象、生動，把學生帶入奇思妙想的神秘動畫世界。精彩的動畫能吸引學生的注意力，喚起學生的積極思維，讓學生從畫面上發現問題，引導學生自主探索新知，使語文課堂教學活力無限?？傊?，小學語文教學是一門藝術，教師要創設探究情境，演繹精彩教學，激發學生的語文探究興趣，張揚學生的個性，不斷提高語文課堂的教學效率，凸顯語文本色。
二、講述故事，激發學生興趣
聽故事是孩子的天性。利用故事內容渲染氣氛，吸引學生的注意力，具有先聲奪人之效，可放飛孩子們的思維夢想。學生特別關心故事中人物的命運，所以，聽故事的時候特別認真，調動學生多種感官，讓學生用最佳心理獲取語文知識，從而成為課堂學習主人。例如：教學二年級語文下冊神話故事《羿射九日》一課時，白老師在上課伊始就給出示圖片，讓孩子們根據圖片猜故事名，比如：哪吒鬧海、大禹治水、精衛填海等，然后，引導孩子們或者教師簡述故事內容。由此激發孩子們學習神話故事的興趣，自然而然地引入新課學習中。研讀完課文后，再引導學生根據故事的起因、經過、結果講述故事，注意把故事講得清楚、生動，把射日的經過講得具體。這樣既加深了學生對文本內容的理解，又培養了學生的口語表達能力。
三、扮演角色，將學生帶入情境
教學情境要想真切體現，最直接的方式就是指導學生表演，讓學生從角色的角度深入體會課文中人物的所思、所感、所想。正因為學生深刻體會了作者的感想，才能更深刻地理解文章內容。首先，要做到進入角色，這就要求學生要有感情地閱讀文章，帶入感情才能體會課文中各種人物的各種感情;其次，能夠分配角色。這樣閱讀能夠讓其他學生聽到文章中不同人物的聲音，未見其人卻已聞其聲，增強了對課文的理解;最后，如果能做到直接表演再好不過了。如關老師在教學《羿射九日》時，組織兩個學生分別扮演文中的人物羿及第十個太陽，生動有趣的方式表現，不但能讓學生在游戲玩鬧中掌握知識，還能激發學生的學習興趣，如果學生能自己改編劇情就更好了，學生可在自己的理解中更換人物，用自己獨特的方式表現人物感情，既能很好地利用學生富有創造性的頭腦，又能更快、更好地學習課文。
四、語言渲染，升華學生情感
教師抑揚頓挫、感情豐沛的教學語言能夠激發學生對教學內容的想象，加深對教學內容的理解和體會，使學生與文本、與作者產生情感上的共鳴，有效升華學生的情感，激發學生主動探求新知的欲望。葸老師在教授《羿射九日》時，運用聲情并茂的語音，引導學生展開想象，激起了學生情感上的共鳴，將學生引入神話的神奇與美妙之中。情境教學所提供的深遠意境，發展了兒童的想象力。
綜上所述，良好的教學情境對小學生的學習興趣、學習態度、學習情感的激發和培養具有積極作用。在娛樂中教學，在教學中娛樂，在娛樂中學會掌握運用知識，是我們共同的愿望。因此，在語文課堂教學中，教師應根據小學生的認知心理和學習能力，巧妙地根據教學內容，設計不同的教學情境，真正做到以情激趣、以趣導學，使學生產生身臨其境之感，產生強烈的求知欲，為孩子們演繹精彩紛呈的語文課堂！
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