語文教學中強化小學生想象力培養分析
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摘 要：想象力直接影響到學生學習能力，一定程度上體現出智力水平。小學語文具有培養學生想象力的條件，但多數教師習慣采用傳統教學模式，扼殺學生想象力。本文聯系教學實踐，分析小學語文課堂上培養小學生想象力的措施，提高課堂教學質量與效率。
關鍵詞：小學語文 想象力 培養措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0148-01
小學語文日常教學活動中側重培養學生想象力，可以挖掘學生的想象空間，實現心智全面發育。小學語文教師結合教學內容，選擇合適的教學方法，活躍課堂氛圍的同時培養學生想象力。要求小學語文教師轉變教學策略，順利完成教學目標。
1 小學語文影響想象力培養的因素
師生處于共同學習的氛圍中，可以讓學生心情處于愉悅狀態。并促使學生相互配合積極參與，促進學生學習積極性提高，提高學生注意力，達成學習效率的提升。
1.1 教學方法
想象力培養塑造直接受到教師教學方法的影響，合適的教學方法可以激發學生積極性，塑造出良好的學習氛圍。枯燥無趣的教學方法無法吸引學生注意力，影響課堂教學質量。要求教師選擇合適的教學方法，營造良好的課堂氛圍。
1.2 師生關系
師生關系良好與否也會影響課堂氛圍。良好、和諧的師生關系有助于營造良好課堂氛圍，反之則會影響到教學質量的提升，因此小學語文教師要帶領學生塑造良好的關系。
1.3 硬件條件
學生注意力會受到教師空間、光線、桌椅舒適度等因素影響，這些外界條件都會影響到課堂氛圍的營造。因此教師可以適當改變教室內桌椅的布局，保證室內光線，促進輕松課堂氛圍的形成。
2 語文教學強化小學生想象力培養
2.1 激發興趣，培養學生想象力
興趣是學習的第一老師，在小學語文教學中，老師要扮演好授漁者的角色，在課堂上要激發學生的興趣，讓學生發揮自己的想象力，從而提升學生的發散性思維。如，教學《登鸛雀樓》這一課時，先給學生展示黃昏時的一片雄渾開闊景象，引導學生將詩繪制成圖，從而加深對詩句的理解、記憶，體會詩句的真實內涵。這樣，不但能激起學生的學習興趣，也激發了學生努力學習的熱情。
2.2 培養學生認真觀察和想象能力
部分小學語文教師過于嚴厲，以求在學生群體中樹立威信，讓學生產生敬而遠之的心態，學習時也難以和教師敞開心扉，缺乏學習動力。如果沒有平等互助的課堂氛圍，教學目標實現難度將增加。教師在課堂上合理利用提問，拉近師生關系，并用學生熟悉的語言與其交流。整個過程中教師保持平和的語氣，盡量少用訊問或質疑的語氣，保持溫柔的態度。學生在平等學習氛圍中，學習積極性得到激發，提高教學質量。
在小學語文教學過程中，教師一定要注意培養學生對事物的觀察力和自身的想象力，同時在此基礎上實現對文章主旨和大意以及中心思想的掌握。例如，在教學《桂林山水》一課時，教師先引導學生分析桂林山水的特點，從文章中的描寫進行歸納總結。如其山水的特點總體可以概括為：靜、青、綠。而“靜”則可以引導學生想象在廣闊的漓江水面上，寬闊平展，毫無波浪;而“清”則可以引導學生想象漓江水面的的澄澈，一眼可以望到江底的浮游和石頭;“綠”則可以引導學生想象漓江兩岸植物柔媚、翠綠的色彩。由此引導學生展開充分的想象，讓單純的文字描寫變得鮮活、生動。如此，不僅有效培養和鍛煉學生自身想象力，同時讓學生對我國大美河山所傾倒，激發學生們的愛國激情和熱情。
2.3 借助拼音教學提升想象力
在小學拼音教學時，如果教師一味按照傳統教學法照本宣科，不僅局限學生思維，還降低學生拼音學習的積極性，而且學生僅是對單個字母進行讀寫練習，沒有將所有字母練習起來，形成一個統一的系統。針對此類情況，教師在進行拼音教學時，可以借助情景教學的方式，利用生動有趣的小故事將所學的拼音聯系起來，幫助學生在大腦中建立一個完整、系統性的畫面，加深學生對拼音的理解和記憶。
例如，在進行“zi、ci、si”教學時，教師可以借助多媒體將“zi、ci、si”與“z、c、s”聯系起來，為學生將這樣一個故事：一天，聲母“z、c、s”接到拼音王國國王的命令，去尋找一個適合自己的小伙伴，將自己變成整體認讀音節。那么誰才是他們的小伙伴呢？如何才能將“z、c、s”組成整體認讀音節呢？三個字母抓耳撓腮，苦悶不已，這時熱心的“i”走了出來，向三個字母招手，而且他們合在一起分別形成了整體認讀音節zi、ci、si”。如此“z、c、s” 不僅找到了自己的好伙伴，還順利的完成了國王的命令，得到了國王的獎勵。
3 結語
總之，想象力作為一種重要思維，在小學生學習階段發揮著重要作用。具備想象力的學生可以發揮思維優勢，同時思維活躍度較高，有助于提高課堂學習質量與效率。
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