讀寫合奏，譜優美樂章

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　　 摘  要：讀書能開闊人的視野，增加見識，因此，要多讀書。而寫則是描繪世間萬物、表達內心情感的最有效的手段。中學生已經具備了基本的領悟能力和表達能力，在平常的語文學習中，教師要注重把讀寫結合，讓學生的讀寫能力得到全面的提升。
　　 關鍵詞：讀寫結合  高效能力  提升
　　 中圖分類號：G633.3         文獻標識碼：C            文章編號：1672-1578（2019）06-0096-01
　　 學生讀書的過程，就是走進文本的過程。通過文本，學生可以準確去把握作者的寫作意圖。但是，如果不經過深入細致的解讀，這種感受是淺顯的，流于形式的。我們還需要通過繪聲繪色的朗讀，表現出文中的感情和趣味。在學生的朗讀和分享過程中，讓學生深刻體會文本情感。讀書有助于學生寫好文章，學生只有自己在讀的過程中體會到文章的情感，以讀促寫，在讀好書的基礎上，寫好文章，讀寫結合，切實提高學生的語文學習水平。
　　 可是現在的學生，學習壓力非常大，讀書寫作大部分功利性比較強，很少有時間靜下心來去讀書，也很少有機會能夠真正用自己的筆書寫內心情感。鑒于此，語文教師應該對癥下藥，不妨從讀背經典，積累寫作素材、讀中思考，豐富寫作情感、讀中想象，仿寫片段等幾個方面來展開實踐，從而真正提升學生的閱讀和寫作水平，具體來說，筆者在實踐中是這樣進行的：
　　1   讀背經典，積累寫作素材
　　 中學階段學生要學習的內容很多，尤其語文學科知識多樣，品類繁多，各種名家名篇數不勝數，在語文課堂更應該抓住經典，引導學生積極主動的去積累背誦，為接下來的寫作打好基礎。
　　 例如，在教學現代詩歌《相信未來》這一課時，筆者摒棄傳統教學思路，而是在簡單介紹作者和創作背景時，鼓勵學生展開自我品讀，教師及時巡視指導。在讀的時候，執教教師細心地觀察著每一個學生，讀到“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺”學生眉頭緊鎖，表情充滿了悲哀。看著他們走進詩歌，跟隨著作者去悲傷去流淚，一字一句之間，仿佛文字都有了生命。當讀到“我依然固執地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來！”這句時，學生不自覺的提高了音量，全班學生不約而同的一齊大聲讀著，氣勢堪比朗誦比賽現場。這篇詩歌被很多人拿來朗誦，一是因為它積極正能量的感染力，而是因為它氣壯山河的恢宏氣勢，讀起來朗朗上口，聽起來倍受感染。在讀這首現代詩歌的時候，學生個個激情洋溢，春光滿面，他們時而悲傷難耐，時而又堅定真摯，看到這里，執教教師不忍打擾，全班久久沉浸在詩歌營造的藝術氛圍中，盡情享受著現代詩歌帶來的聽覺盛宴。
　　 執教教師順勢問道：“同學們，聽你們都讀的激情洋溢，老師都深深的被你們這一群年輕人的蓬勃朝氣所感動，這節課讓我們自己來創作屬于我們自己的詩歌吧！”聽到這里，同學們都很激動，因為讀詩，、背詩他們都已經很熟悉，但是學生卻很少有機會自己創作詩歌，因此學生興趣濃厚，個個自信滿滿地創作者屬于自己的詩歌，他們思考著、寫著，還不時反復地錘煉修改著。在接下來的展示匯報環節，教師耐心得能給同學們讀著自己創作的詩歌，教師深感欣慰。學生們在讀背經典的過程中，積累了豐富的寫作素材，文學的種子在學生心里生根發芽，學生們在創作的過程中，增強了自信心，激發了創作的熱情。
　　2   讀中思考，豐富寫作情感
　　 中學生已經具備了基本的審題能力，但是每次的作文考試中，還是會有學生出現跑題、偏題的現象。出現這樣的問題一是由于學生審題不清，立意偏離，再者，因為學生讀書少，而且讀書的時候，沒有真正走進文本，深入到文中去體會和感悟作者的情感態度，寫的文章缺乏真情實感，導致讀起來毫無趣味。只有提高學生讀書感悟的能力，讓學生明晰某一類型的文章內容所要具體表達地主題和立意是什么。只有學生“會讀”文章，才能寫好文章，例如，在教學黃蓓佳的《心聲》這篇課文時，執教教師引導學生和《凡卡》中的主人公作比較，找出其中相似的情感，通過對這兩個主人公深入透徹分析，懂得在人生道路上勇敢執著追求的可貴。學生在讀的過程中懂得了作者的思路和表達技巧，以后再碰到類似的寫作，就會自然而然的借鑒文章思路方法，使得自己的文章充滿趣味性和真實性。這樣以讀促寫，把讀與寫巧妙恰當的結合在一起，既提高了學生的閱讀領悟能了又能又能有效地提高學生的寫作能力。讀寫合奏，才能譜出文學優美的樂章。
　　3   讀中想象，仿寫片段
　　 高效的學習方法和良好的學習習慣有利于課堂教學順利進行。作為教師，應該引導學生掌握有效的學習方法，讓學生的學習越來越輕松、越來越快樂。例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，筆者先出示濟南冬季的美景，讓學生邊讀課文邊想象“假如，此時此刻，你就站在這一片白雪里，你會想些什么呢？看著漫天的飄雪，你腦子里想把它寫成什么呢？同學們，你能仿照文章作者的寫作方法來描寫家鄉的冬天嗎？趕緊拿出筆寫吧?！蓖瑢W們筆下生花，匯報階段，可謂是精彩紛呈。這篇課文學生不難讀懂，也能夠基本掌握文章中心內容，難的是學生怎么借鑒這樣的名篇，寫出屬于自己的文章。想象在語文學習中起著不可忽視的作用，讓學生在讀的時候想象，然后落筆，把現學的東西轉化成自己的。這樣的讀寫課上的真實、有意義，讀寫結合的方法，能夠切實提供學生的語文學習水平。
　　4   結語
　　 中學生身上充滿陽光的味道，語文課也是大部分學生所喜愛的。從讀背經典，積累寫作素材、讀中思考，豐富寫作情感、讀中想象，仿寫片段、等幾個方面入手，把讀寫貫穿語文教學的始終，讀寫結合，讓學生在語文的王國譜出最優美的樂章。
　　參考文獻：
　　[1] 武天杰.談語文教學的讀寫結合[J].學周刊，2019（11）：118.
　　[2] 孫陽菊.讀寫聯動：培養學生語文學科核心素養[J].教育科學論壇，2019（08）：7-12.
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