超星學習通在高職英語信息化教學中創新應用研究
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摘 要：在互聯網普及的信息化時代，傳統的高職英語教學模式已經很難調動“九零后”、“零零后”學習積極性了?；诂F代高職學生特點，將智能手機APP，例如超星學習通，應用到英語教學課堂中，與時代接軌，利于實現信息化教學，提高學習內容對學生的吸引力，能夠有效完成教學目標，提高教學效率。
關鍵詞：信息化 超星學習通 高職英語
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0012-01
1 信息化教學的理論基礎
信息化教學是指基于現代信息技術，以現代教育思想和理論為指導，整合與開發教學資源，優化教育教學過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育教學方式。該教學方式強調以學生為主體，要求學生利用現代信息技術對問題進行探討與研究，進而在解決問題的過程中，內化知識要點，提高教學效果，完成教學目標。
英語教學作為一門基礎學科，其教學設計、教學策略不可避免的具有模式化、固化的特點。因此，對于高職英語教學，采用信息化教學符合現代教學理念，能夠與時代接軌，突破傳統教學瓶頸。而實現“教學成就有效學習”，需要把研究焦點從有效教學轉移到有效學習上，更加關注學生“學什么”“如何學”的問題，從而進一步深化大學英語教學改革所取得的成果，推動大學英語教學再上一個新的臺階。[1]
信息化教學是以建構主義學習理論為理論背景。建構主義學習理論有情境、協作、會話和意義四個學習環境要素。在建構主義學習觀中，學生是主體，是學習的主動構建者。教師需要積極的調動學生學習的積極性，明確學習動機，激發學習，幫助構建學習意義。通過創設有利于學生對所學內容主動建構的情境，學生在教師的幫助下，通過相互協作、會話來建構意義，達到所學知識的內化。[2]
將超星學習通引進高職英語課堂教學，對英語閱讀的教學過程有著積極的促進作用，實際應用價值很高。它在建構主義學習理論的支撐下，發揮學生的主體作用，極大的激發了學生的學習熱情，幫助學生實現知識內化，實現信息化教學。
2 超星學習通在高職英語教學中的創新應用
2.1 利用超星學習通進行課堂簽到，優化課堂管理
教師可在超星學習通上建立課程班級，邀請學生加入自己的班級。課堂上，教師發起簽到，并且設置簽到時間，學生在規定的時間內在手機客戶端上自行簽到，改進以往點名字的簽到方式，更加人性化，給予學生更多的尊重和信任，且極大的減少了人工和時間的投入，優化課堂管理，提高課堂效率。
2.2 巧用課堂選人方式，增加課堂趣味
對于一些高職學生，學生對英語課興趣不大，甚至有的學生有抵觸心理。為了活躍課堂，讓學生主動參與到課堂，教師使用超星學習通的“搖一搖”的方式隨機點學生回答問題，建立有效可行的積分激勵機制，讓課堂上的每一位學生都有被點到回答問題的壓力感?！皳u一搖”這種新型的智能隨機選取方式更貼近現代學生的生活方式，省時不費力，拉近師生距離，學生參與度認可度強。另外，教師還可通過超星學習通的“搶答”功能，拋出難度系數較低的教學問題，發起“搶答”，把以往的“點我點我點我”的混亂的課堂舉手搶答問題變成手機客戶端搶答，將回答問題變得比“搶紅包”還有趣。如此只是改變選人回答問題的方式，不僅提高了課堂效率，且增加課堂趣味性，以引導學生積極主動的學習。
2.3 英語會話練習創新
提高學生英語口語技能是英語課堂的重要教學目標之一。然而高職學生本身英語基礎不扎實，這給他們英語口語造成了很大的語言障礙，加之不自信，使得他們對于練習英語口語更被動。想要提高學生英語口語技能首先要鼓勵他們愿意開口，打開思路。超星學習通有班級成員私聊對話功能，學生可先用英語使用該功能進行在線英語對話聊天。另外，改變以往學生在練習本上寫對話稿的方式，減少對話的刻意性，學生能更開放自由的與Partner進行對話練習。之后，再鼓勵學生在有效的激勵機制下將學習通的對話以Face to Face的方式表演出來。教師還可利用移動智能手機客戶端設置具有體驗性的學習任務。具有體驗性的學習任務可以是課堂的真實體驗，也可以是虛擬體驗[3]。例如，在講到“E-commerce”時，學生可使用超星學習通對話聊天功能模擬設置顧客與客服在線咨詢的情境。
2.4 評價方式創新
傳統教學中，對于學生課堂表現的評價方式較為單一，一般為教師點評或者學生互評和自評，顯得不客觀。采用超星學習通中投票方式對學生個人或者小組的課堂表現進行評價，更客觀，統計更便捷，效率更高，數據分析更詳細。
2.5 學習資源庫的創設
傳統課堂教學存在比較多的紙質和口頭教學信息的傳送以及任務成果，容易丟失，不便于傳閱、保存或者作為資料進行教學研究。而信息化教學中，把這部分資源放在手機APP客戶端，不僅形成永久的教學分享資源，形成開放式的教學資源庫，且教師可以推送平臺上現有的學習資源，如其他學校教師發布的學習視頻等，使得學生的學習維度不再局限于課堂，很好的將課內與課外關聯起來。
3 結語
目前，教師們普遍是認可推廣信息化教學的，只是大部分的教師仍然停留在PPT、視頻、音頻的使用上，沒有將一些實用性強的手機APP或者網站應用到教學中。尤其是英語這種語言課，更容易陷入枯燥老套，更應該利用“互聯網+教育”背景下的教學資源，活躍課堂，資源充分利用。超星學習通功能全，能夠實現基本的信息化教學，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 王娜，陳娟，張丹丹.大學英語 SPOC 翻轉課堂：一種有效學習模式建構[J].外語電化教學，2016（3）：52-57.
[2] 張麗君.基于超星學習通的英語閱讀移動教學模式應用研究[J].信息技術與信息化，2016（12）：91-96.
[3] Holme R. Cognitive Linguistics and Language Teaching[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.2011.
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