初中數學教學中如何培養學生的核心素養
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【摘 要】目前，隨著我國教育教學改革的持續深入，學生核心素養的培養已是高效課堂構建的關鍵，對于課堂教學而言是不可或缺的。因此，在初中數學教學中，教師除了按教學大綱要求完成教材知識的講授外，還需對學生的能力、修養、品格、愛國情懷等進行培養。
【關鍵詞】初中數學 核心素養 培養策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.204
隨著社會的發展和時代的進步，人們的教學觀念也開始發生了一些改變，由原本以知識傳授為主的教學轉變為對學生的學習需求進行考慮，這樣才能對學生的核心素養進行更為有效的培養。就初中數學教學而言，學生在學習過程中逐漸形成的綜合性能力即為“核心素養”，其能夠有效且清晰地凸顯數學學科的本質，讓教師能夠更好地找準教學工作開展的方向。正是這樣，初中數學教師需讓學生清楚地知道核心素養共包含：邏輯推理、數學抽象、數學運算、數學建模、直觀想象、數據分析等六個方面，令學生能夠以數學知識和數學技能為基礎，使學生將學習過程中所表露出來的數學思想進行分析和引導，從而數學本身的思想和本質得以更好地表現出來，進而學生的核心素養才能在數學學習過程中慢慢形成。
一、初中數學教學對核心素養的基本要求
數學學科給學生帶來的是思維的鍛煉，讓學生的形象思維、抽象思維、邏輯思維等方面的能力得以有效增強，這些同時也是學生日后工作和生活中所必須的基本素養。因此，在初中數學教學中，教師應根據社會發展的需求來對教學進行調整，可在其中進行一些新的嘗試，讓教學能夠逐漸趨于完善，為學生的核心素養培養和提升鋪平了道路。例如，初中數學教師要意識到，現在使用的教材內容已進行了多次調整且還在進行調整，所涉及知識點的難度和深度有所下降，而整個教材所涉及的知識面變得更廣了，學生學習數學知識和技能的要求也變得更為細致了，具體教學正朝培養學生思維能力和問題教學能力的方向發展著，并開始出現向實際運用發展的趨勢，這也正是數學教學得以高效進行的關鍵核心。
二、初中數學教學中培養學生核心素養的重要意義
就現在的教學實際情況而言，還有不少學生正處于“高分低能”的尷尬狀態之中，只是了解到了書本上的一些知識和技巧，卻還未能適應不斷發展的社會。因此，為使初中數學教學改革的順利進行，教師除了要保證學生的數學知識積累達到標準外，還要將核心素養予以重點培養，從而學生才能更好地跟隨教師的引導來參與到教學之中，進而學生才能更好地把握核心素養教學的優勢。
三、初中數學教學中培養學生核心素養的策略
在初中數學學科的教學中，核心素養集中體現了數學課程的教學目標，是數學學習中思維品質、能力發展、情感培養、態度與價值觀形成等基本特征的綜合體現，是學生數學綜合能力形成和發展的具體表現。我們下面就對邏輯推理、數學抽象、數學運算、數學建模、直觀想象、數據分析這六個方面的核心素養進行闡述。
（一）邏輯推理核心素養的培養策略
邏輯推理是獲取數學結論并建立起數學知識體系的重要途徑，是保證數學嚴謹性的關鍵。因此，在初中數學教學中，教師必須要使用邏輯思維來對學生進行引導，對學生的邏輯推理核心素養進行培養，讓學生能夠更好地發現問題和提出問題，從而令學生能夠更好地把握推理過程以理解事件順序的一般結論，使學生能夠形成良好的思維習慣以形成鮮明的觀點。
（二）數學抽象核心素養的培養策略
數學抽象是事物的數學化轉變，是用數學方法來對事物進行研究的思維過程。因此，在初中數學教學中，教師必須要認識到數學抽象的兩個層次，知道第一層是具體直觀、易理解的，第二層是數學符號和數學術語的具體表現，這是數學有別于其他學科的顯著特征。例如，在平面幾何中，兩點的距離定義直線的距離，點到直線的距離定義兩平行線間的距離，以逐級抽象來將數學知識的層次予以體現，并同時對學生的數學抽象核心素養進行有效培養。
（三）數學運算核心素養的培養策略
數學運算核心素養的培養十分簡單，就是先將運算對象予以明確，在根據運算法則來引導學生對數學問題進行解決。因此，在初中數學教學中，教師要讓學生將數學基礎知識掌握牢固，讓學生重點對算理和算法進行理解，記住一些常用數據來使運算變得更為迅速，在輔以適量的基本運算技巧訓練，令學生能夠準確且迅速地完成運算，從而學生的數學運算核心素養才能得以有效培養。
（四）數學建模核心素養的培養策略
數學中“加減乘除”的運算就是現實世界中數量關系的模型化表示，是現實中形象事物的抽象化表現，其正式稱呼為“數學模型”。因此，在初中數學教學中，教師有必要引導學生進行“數學建模”，對學生進行數學建模核心素養的培養，讓學生通過數學思維來提取生活中事物的數學關鍵要素，用數學語言來將其進行數學化表現，使學生能夠更好地從數學的角度來對現實生活進行感悟。
（五）直觀想象核心素養的培養策略
數學思維過程是“直觀感知”和“空間想象”的統一，既要讓學生進行合理的空間想象，又要讓學生進行必要的直觀感知，這樣學生才會對數學知識有足夠深入的認知。因此，在初中數學教學中，教師要將“直觀感知”和“空間想象”予以整合，對學生施以“直觀想象”核心素養的培養，讓學生利用圖形來對數學問題進行更為詳細的描述和更為深入的理解，令學生能夠更好地運用“數形結合”的思想來將數學問題予以解決。
（六）數據分析核心素養的培養策略
數學中有著大量的數據分析，是針對研究對象或所要解決問題的數據獲取過程，是將數學方法運用于數據整理、分析和推斷的知識素養形成過程。因此，在初中數學教學中，教師要對學生的數據分析核心素養進行培養，引導學生準確把握相關數學概念的內涵，幫助學生運用正確的數學概念來解決問題，讓學生通過數據分析而探求到數學知識間的內在聯系，促使學生能夠更為迅速地建立起一套屬于自己的完整數學知識體系。
總而言之，當前初中數學教學中學生核心素養的培養要走的路還很長，教師要緊扣教育教學改革的精髓，將先進的教學理念融入進來，選用更為合理的教學方式來對學生進行引導，改進數學實際問題的具體解決過程，對學生的自主學習能力進行重點培養，對學生進行學習興趣的激發，對學生個體和整體的發展進行引導，使學生能夠更為積極主動地去進行數學學習。最終，學生的核心素養水平才能獲得更為健康、持續、穩定的提升。
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