分層教學在高中英語教學中的運用

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　　【摘    要】在高中英語教學中可以發現，如果學生英語學習好，那么他們在學習英語時就會十分輕松，而如果學生英語學習一般或者較差，那么他們學習英語就會存在一定的困難。根據學生們英語學習的特點，教師可以為學生們制定分層教學的教學方法來適應他們的英語學習。
　　【關鍵詞】高中英語  分層教學  教學方法
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.150
　　 高中英語是三大主科之一，其分值占比十分重，相對于其他兩大主科來說，英語學習只要掌握了一定的方法，學習起來就會十分輕松，但是由于學生們的學習基礎不一樣，所以并不是所有學生都能夠掌握一定的學習技巧。針對這種情況，英語教師可以引入一些新的教學方法，以適應學生們的學習水平，讓學生們都能得到屬于自己的獨特進步。分層教學法講究以學生們的英語學習水平為標準，將他們分為幾個不同的等級，然后分別教學以適應他們的發展。
　　 一、根據學生英語學習水平進行分組
　　 在進行英語分層教學時，需要根據學生現有的英語知識、能力水平對他們進行小組的劃分，然后根據他們的層次給他們確定不同的目標，最后以考查的方式檢驗學生們是否得到了相應提高。而怎樣來對學生們進行小組的劃分呢？首先在每一學期都需要給學生們做一個開學考，以學生開學考的成績作為基本依據，再參照學生們上學期的期末成績，最終來對學生們作小組劃分。其次在之后的每一個階段，都要對學生們進行檢測，以檢測學生們是否都得到了相應的提高，如果有學生多次的檢測成績都表明有提高，那么就可以提升學生的學習小組等級，而如果有學生多次都成績下滑，那么就需要被降級。通過這樣的安排能夠對全體學生都起到一個威懾作用，讓所有的學生都必須要居安思危，不能因為成績暫時的提高而洋洋得意。
　　 在每一個學生都有屬于自己的英語級別后，英語教師可以根據學生們的優缺點給學生們選擇合適的隊友，形成一對一的互助小組，而各個小組之間則構成競爭關系，這樣整個班級的競爭氛圍就會十分強烈，學習氛圍也將得到極大的提升。相對于學生個人之間的競爭，小組競爭更具有鮮明的特點，讓小組內的成員能夠相互幫助共同進步，而各個小組之間也可以結成聯盟實現英語學習的最終共贏。
　　 二、針對性培養學生學習習慣
　　 將學生們都進行了分組后，還需要有針對性的培養每一個小組學生的學習習慣，以適應他們小組的學習水平，同時也能夠給學生們一定的壓力，讓他們能夠明白自己與其他同學之間存在的差異。
　　 例如，培養英語水平最差的小組的背單詞、語法等習慣，英語成績跟不上詞匯量占據著主要原因，所以嚴格要求英語水平最差的小組背單詞是必須的。當他們能夠擁有一定的詞匯量后，再對他們進行做題技巧等的教學就會相對容易得多，而如果直接不管學生的詞匯量給他們傳授做題的技巧，那么學生就會因為不認識單詞而感到自卑，最后也就只有隨便應付。而對于成績較好的學生們來說，他們已經具備一定的詞匯量，所以可以直接傳授他們做題的技巧，那么就需要培養他們練題的學習習慣，讓他們在做題中去訓練做題技巧，以及背陌生的單詞，這樣不僅能夠幫助他們識記更多的單詞，對他們的做題技巧來說也是一種鞏固。
　　 三、幫助學生建立合適目標
　　 雖然將學生們分為幾個等級在教學，但是一個班級仍然是整體，相互之間都不能夠剝離，相互之間也是平等的，所以學生們都需要有一個屬于自己的小目標，而整個班級也需要有一個大目標。對于成績較差的學生，目標就是能夠提升到成績中等的級別中去;而成績中等的學生則應該樹立一個能夠提升到成績好的級別中去;而成績好的學生則需要制定一個讓自己更優秀的目標。整個班級應該制定一個不再有差生的目標，整個班級的英語水平應該達到一定的水平等等。
　　 對于每一個學生來說，自己應該了解自己的實際水平，然后有目的性的制定自己的英語學習計劃，讓自己能夠一步一個腳印地、實實在在地得到提升。有一些學生具備自主學習能力，且有一定的恒心，如果教師能夠根據他們的實際情況，給他們提一些寶貴的建議或者指出他們在英語學習中存在的問題，那么他們在之后的學習過程中根據自己的學習計劃將能夠得到穩步的提升。
　　 四、利用微視頻進行教學
　　 其實在分層教學中還是會出現一些問題，畢竟教師只有一個，所以學生們并不能都得到及時的照顧，教師依然只能夠使用全班整體教學，滿足大多數學生的學習要求。所以為了滿足學生們的分層教學，教師可以引入微視頻，讓學生們能夠在規定的時間內完成相應的學習內容，這樣就能夠達到分層教學的基本目的。教師在給學生們備課時，可以根據學生們的學習水平準備三種不同的微視頻，以滿足學生們的學習需要。當學生們進行了相應的學習后，他們就能夠收獲到屬于自己的英語知識;當學生們的學習水平提高后，學生們也能夠再次通過更高等級的微視頻進行查漏補缺。另外，只要擁有移動設備學生們就能夠隨時隨地的學習，可以不受任何時間和空間的限制，在放假時也可以進行自我的提升。所以說如果能夠將微視頻利用好，整個班級的學習成績都會得到很大的提升。
　　 五、分組布置課后作業
　　 分層學習也需要有一定的要求，那就是需要在保證課本內容教學之下，再進行分層教學，因此學生們需要完成的作業必定有相同的部分。但是，在除開課本內容之外，學生們還需要完成屬于自己的英語水平的小組作業，因此英語教師還需要給學生們分組布置課后作業，同時這樣的做法也能夠降低學生們的抄襲率，讓他們都能夠通過練習取得進步。當學生們完成了分組學習后，即教師的課堂小組教學或者是微視頻教學，教師可以根據自己講解的內容，在練習冊上找到對應的習題，或者是自己給學生們準備一套試題，讓學生們在課后完成。當學生們完成了相應的作業后，教師不可能同時去給學生們講解，所以教師可以針對相應的作業給學生們拍攝微視頻，讓學生們在自習課時進行矯正。而如果學生們在觀看微視頻后還存在問題，那么教師可以讓各個小組相互討論進行解決，如果最終還是不能解決，教師再給學生們提出解決辦法，這樣能夠相對降低教師的教學負擔。
　　 分層教學在高中的實施相較于以前傳統的教學方法來說，更具有針對性，不再是讓學生們來適應教師，而是教師根據學生的學習水平來進行相適應的教學，這樣更能有助于他們的發展。差生能夠彌補基礎、中等生能夠向前邁進一步、優生能夠更加優秀，當學生們在原有等級得到一定的提升后，再逐步提升等級學習，能夠讓他們在英語學習上爭先恐后，都能夠得到屬于自己努力后的成功。因此希望廣大英語教師都能夠重視分層教學的實施。
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