初中數學教學中培養學生邏輯思維能力方法研究
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【摘 要】邏輯思維能力作為初中生在成長過程中的一種重要能力，不僅對于學生學習成績的提升有極大的推動作用，同時也可以幫助學生學習到更多有利于自身發展的技能，對于我國初中數學教學改革工作的開展也有極大的促進作用。初中三年是學生養成思維模式的關鍵時期，而初中教科書中的知識大多以結論給出，能讓學生自己推理的鍛煉其邏輯思維的東西少之又少，因此，教師必須加強對學生邏輯思維能力的培養。
【關鍵詞】初中數學 邏輯思維 能力培養 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.022
在數學學科的學習過程中，學生需要先具有理性思維，同時還需要具備較強的邏輯思維能力和分析能力。培養學生具備邏輯思維能力，除了能夠幫助提升數學知識學習能力和應用能力之外，同時也能夠引導學生具備日常學習的問題解決能力。數學是個比較嚴謹的學科，它是一個可以全方位鍛煉學生邏輯思維能力的學科，所以在學生提高自己邏輯能力時就需要老師進行引導和幫助，提出一些合理化建議來幫助學生進行訓練，讓學生們的邏輯思維能力可以在一定程度上得到大幅度的提升。
一、初中數學教學中提升學生邏輯思維能力的意義
初中生正處于成長的關鍵階段，其自身成績和能力的提升對于學生今后的發展有著極大的推動作用。學生在學習初中數學的過程中會遇到很多的問題和選擇，只有其自身在發展的過程中掌握更多的邏輯思維能力，才能夠使學生在面臨問題的過程中進行理性思考和判斷，從而提高對事物進行問題解決的質量。因此，初中數學教師在對學生開展教學工作期間，為了促進學生數學綜合能力的提升，就需要做好學生邏輯思維能力的培養工作。
二、影響學生邏輯思維培養的因素
（一）具有推理性的問題設計較少
邏輯思維能力的培養，要以推理為前提。由因到果、由未知到已知等過程，需要學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷等多個思維過程，而最終問題的解決，都需要學生將知識進行應用，將新知進行演繹，經歷推理過程，才能實現邏輯思維能力的培養。但是，在實際的初中數學教學中，教師幫助學生更快的掌握知識，往往未能給學生提供充分的推理實踐，對推理性的問題設置不足，導致學生的邏輯思維能力訓練機會較少。
（二）教學方式保守
數學教學，多是以問題的方式幫助學生攻克問題、掌握新知。因此，問題的設置和解決問題方式的引導方式都關系著學生思維能力的培養。由于邏輯思維能力具有較強的靈活性好開發性，發揮學生想象力、提高學生解決問題的靈活性，能夠發散學生思維，幫助學生順利化解學習困境，獲得問題解決的不同路徑，才能幫助學生從多個角度、多種方式認識問題的本質，取得問題和知識之間的聯系，明確不同知識點之間的結構。但是，在實際的初中數學教學中，教師對問題的設置往往開放性不足，對學生的引導也缺乏靈活性，未能幫助學生養成多種路徑解決問題的思維習慣，未能有效打開學生思維、培養學生輻射型思維。因此，這種保守型的教學方式也影響著學生邏輯思維能力的培養。
三、培養學生邏輯思維能力的方法
（一）結合教學內容培養學生邏輯思維
數學思維的培養需要教師結合具體的教學內容方能達到最佳的效果，這樣才能培養學生具有良好的邏輯思維能力，避免學生脫離實際情況。這對于教師而言提出了更高的教學要求，使其明確數學知識傳授的重要性，使其能夠有計劃有針對性地開展教學活動。教師首先要重視學生基礎知識的培養，在此基礎上加強學生思維邏輯能力的培養，與此同時，在教學過程中，教師要注重挖掘學生存在的思維邏輯基因，并對學生加以有效引導，這樣才能最大限度提升學生數學邏輯思維能力，大大提升教學的有效性。其次，教師在對學生邏輯思維能力培養的過程中要講究方法與策略，要掌握教學技巧，對教學本質有比較清楚的認知，在教學過程中具體的滲透，繼而大大提升教學的實效性，實現教學目標。
（二）對學生進行適當的引導
數學老師進行邏輯思維訓練的時候，一定要注意學生的差異性，畢竟每一個孩子生長環境不同，接受新鮮事物和大腦的運用也都是不盡相同的，所以老師要做到尊重每一位學生進行積極有效的引導。多對學生進行鼓勵教育，多做數學習題，遇到不會的難題同學之間可以相互請教和討論，這樣不僅能鍛煉了學生的自主學習的能力，還能培養學生邏輯思考的能力。老師可以在適當的時候給學生增加一些思考題和證明題。老師在教學中應不斷滲透思維能力的應用，注重思維能力的培養是一項長久的工程，無論是老師還是學生都要有堅持不懈的精神，才能提高自己的邏輯思維能力。
（三）應用問題式教學手段
問題式教學手段的開展能夠引導學生積極進行思考和探究，讓學生能夠圍繞著數學問題來學習，有效提升學生的自主學習能力，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。問題式教學模式開展過程中，學生們是通過自己的學習行為來尋找問題的答案，在一定程度上也培養了學生的邏輯思維能力。初中數學課堂教學中應用問題式教學模式，能夠讓學生從被動學習轉變成為主動學習，教師成為了課堂教學的引導者和組織者，問題分析和探究的過程也變成了學生邏輯思維能力的鍛煉過程，初中課堂教學目標除了要傳授給學生數學知識之外，還需要培養學生的數學思維能力和數學技巧的應用能力。
（四）組織學生完成邏輯性練習題目
在學生的數學學習過程中，完成數學題目是非常關鍵的內容，提升學生的數學題目作答準確率也是教師的教學目標之一。由于很多初中階段的學生對于知識的靈活運用程度較低，在知識學習完畢之后，很難將其應用到題目作答過程中。但是由于數學題目的作答既考查了學生對于基礎數學知識的掌握，還考查了學生的遷移應用能力，組織學生進行具體題目的練習對于學生數學學習能力的提升具有非常重要的作用。為了對學生的邏輯思維能力進行有側重點的培養，教師挑選一部分考察學生邏輯性的題目，組織學生進行集中練習。
綜上所述，初中學生數學邏輯思維能力的培養探究具有重要意義，可以有效提高學習水平。教師還應該在教學中多多進行創新實踐，不斷改進自己的教學方法，更好地幫助學生增強思維邏輯能力。
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