基于賞識教育的小學班級管理創新研究
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摘 要：小學班級管理中，采用賞識教育方式，有利于學生未來發展。在管理過程中，教師能尊重學生的個體差異性，通過肯定與積極鼓勵，提升學生自信心，使學生始終保持良好的學習狀態。基于賞識教育在小學班級管理中應用存在的問題進行分析，提出小學班級管理策略，全面提升小學班級管理水平。
關鍵詞：賞識教育；小學；班級管理
賞識教育是一種充分體現人性化理念的管理方式。人是獨立的個體，在發展過程中，需要被人肯定、尊重與關愛，而賞識教育能有效滿足人的發展需求。因此，在小學班級管理中，應用賞識教育，有效提升班級管理水平。在小學階段，學生由于年紀原因，心智發育不夠成熟，經常出現各種不良行為。教師在管理過程中，一味地采用硬性管理方式，容易對小學生心理發育留下不良印象，不利于小學生健康發展。因此，在管理過程中，教師應通過鼓勵的方式，糾正學生不良行為，促進學生身心健康發展。
一、小學班級管理中應用賞識教育存在的問題
小學班級管理中，教師通過賞識教育提升管理水平，促進學生個性化發展。但在實際應用過程中，小學生好奇心理較強，而教師采用單一的賞識方法，容易使學生產生厭煩心理。同時，賞識教育在實際應用中，需要賞識者與被賞識者處于平等地位。但小學教師為約束學生行為，表現出嚴肅態度，使學生產生畏懼心理，不利于賞識教育的應用。并且，教師在應用賞識教育時，缺乏良好的教育觀念，僅是以分數高低作為評價學生的唯一標準，不利于學生健康發展。
二、基于賞識教育的小學班級管理創新策略
（一）教師提高賞識意識
小學生在學習過程中會遇見不同的困難，在學生解決學習困難后，教師應及時對學生進行鼓勵。通過此種方式，教師能提高賞識意識，并使學生感受到學習成功的喜悅，激發學生學習興趣，不斷提升學生學習能力。同時，教師在對學生管理過程中，避免長久保持嚴肅態度，應對學生給予微笑。通過微笑，使學生感受到教師的鼓勵，從而在心中產生溫暖的情感，有利于學生健康發展。如教師在管理班級過程中，學生能主動打掃班級衛生，教師應對學生給予鼓勵的微笑。并對學生提出表揚，使學生感受到教師的鼓勵，有效激發學生參與班級管理的積極性，提升班級管理水平。
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小學教師在管理班級過程中，應多使用賞識語言，給予學生正確的語言鼓勵，全面提升學生自信心，促進學生進步。如學生在考試中取得良好成績、成績進步較大或做出對班級有益的貢獻時，教師應對學生說“你真棒！”“你做得真好！”“你真優秀！”等鼓勵性賞識語言。并且，教師能通過對學生豎大拇指鼓勵學生，有效提升學生自信心。通過以上方式，全面提升班級管理水平，促進學生全面發展。
（三）教師應用賞識評價
小學教師在管理班級過程中，應對學生采用賞識評價方式，避免傳統評價方式，對學生心理造成傷害。如教師在批改學生作業過程中，對表現優異的學生，應加入人性化評語，使學生感受到教師的鼓勵，從而有效提升學習自主性，幫助學生形成良好的學習意識，有利于學生未來發展。同時，教師應尊重學生個體差異性，在批改學習能力較差學生作業時，教師應對學生提出表揚，促進學生不斷進步。
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小學班級管理中，教師應與學生建立平等的師生關系，從而為實施賞識教育打下堅實的基礎。在實際管理過程中，教師應與學生成為朋友，全面了解學生內心的真實想法，盡量滿足學生的實際需求。教師在與學生交流過程中，應采用溫和的語言，與學生建立平等、尊重的師生關系。通過以上方式，有效為實施賞識教育奠定基礎，使學生能接受教師的賞識教育，不斷提升小學班級管理質量。但教師在采用賞識教育時，應注意避免采用單一的賞識方式，使學生對教師的賞識產生厭煩心理。教師應采用多元化的賞識方式，滿足學生的好奇心理。如教師通過物質獎勵等形式，提升學生的被賞識度，有效促進學生健康發展。
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小學班級管理中，教師應適度采用賞識教育方式。在實際應用中，教師應對學生正確的行為給予表揚或鼓勵。但不能任何事情都遷就學生，對學生出現的不良行為，教師應及時進行糾正。但教師應注意糾正的方式，避免在班級中批評學生，使學生心理留下陰影。教師應通過正確的引導方式，使學生認識到自身行為方式存在錯誤。以此作為基礎，引導學生朝向正確的方向發展，幫助學生樹立正確的價值觀念。通過賞識教育的適度使用，有效提升小學班級管理效率。
綜上所述，在小學班級管理中，教師應用賞識教育，有效促進學生健康發展。在實際應用過程中，教師應提升賞識意識，并且，應用賞識語言，鼓勵學生個性化發展。同時，教師在批改作業時，應用賞識評價，提升學生學習自信。另外，教師應建立平等師生關系，為賞識教育建立教育基礎。但教師應注意適當應用賞識教育，避免過于遷就學生。通過以上方式，全面提升小學班級管理水平。
參考文獻：
[1]李慧.讓自信的陽光照耀每一顆心靈：例談小學班級管理中的賞識教育[J].甘肅教育，2018（15）：37.
[2]孫印霞.賞識教育在小學班級管理中的應用探究[J].中國校外教育，2018（19）：35.
編輯 郭小琴
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