淺談小學美術教學中學生合作學習能力的培養
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摘 要：新時期提出了素質教育口號，要求教育方向要與社會發展方向契合，以期借助教學培養適合社會、國家的新型人才。現今社會強調溝通與合作，講究從合作中學習共進。教師要將培養學生合作學習能力作為工作重點，發揮自身的積極作用構建良好教學環境，并以互動活動為依托從而提高學生的行為意識，提升學生社會交往能力。
關鍵詞：小學美術教學；合作學習；群體意識；團隊協作；重要性
小學生身心還處于發展階段，此時是進行教學重塑的最佳時期，所以小學美術教師既要注重強調教師的教還要突出學生的學，將學生作為教學主體，將培養學生合作學習能力作為一項長期戰略性任務，幫助學生協調個人與集體之間的關系，積極探索新型教育方式，促使學生具有團結合作的精神，從而保證人才的有效性。下面本文具體闡述合作學習在課堂教學中的優勢，并探究傳統教學方式的弊端，在此基礎上探尋培養學生合作學習能力的有效路徑。
一、合作學習在課堂教學中的優勢
個人力量是有限的，合作學習能夠有效整合多人的智慧，確保學生具有多維思想，加之美術科目強調學生的創新思維和創造能力，進行合作學習既能避免學生產生思維定性又可以增加學生的主體參與感，而且只有學生具有切實體會才能夠投入更多的時間和精力進行美術學習。每個階段學生都具有自身獨特的年齡特征和心理特征，經過調查研究發現小組合作學習法符合這一階段學生的身心發展規律，具有科學性和合理性。學生在合作學習過程中大腦處于興奮狀態，能夠激發學生進行美術創作，幫助學生在大腦構建新的美術形式，從而激發學生的主動性和積極性。
二、傳統教學方式的弊端
教學前期教師并未完成思想和行為的轉變，導致美術教學中的合作學習僅停留在表面，難以進行進一步的深化，這種情況下難以突顯美術教學實質，并且與美術教學目標脫節。教育問題是社會關注的熱點問題，專家學者提出了新的教育理念，但是現有教育改革進程過慢，跟不上理論步伐，再加上美術教學對培養學生合作學習的關注和重視程度不高，教師沒有積極構建培養學生合作學習能力的環境，缺少整體教學框架，缺乏完善、合理的教學體系，使得現有教學方式沒有擺脫傳統思想束縛，目前處于發展瓶頸期，教師思想和教學方式過于僵硬，根本無法培養學生的合作學習能力。教師還未完成從以教育者為中心到以學習者為中心的思想轉變，教師教學方式又與學生學習方式掛鉤，所以受教師影響，學生合作學習意識淡薄。
三、如何培養學生自主合作的美術課堂教學
教師教什么學生學什么是小學階段的真實寫照，要想培養學生的合作學習能力就要從教師入手，組織各項合作學習活動，從而保證美術教學的有效性。美術教師要貫徹落實素質教育理念，要改變自我認知；教師要將全班學生分為若干個小組，合理分配小組成員，為學生布置學習計劃與學習目標，將時間交給學生，鼓勵學生通過合作學習的方式進行美術創造；教師要適當引導學生，監控學生的學習過程，采用目標激勵和言語激勵的方式刺激學生進行合作學習。
教師要凸顯學生主體，堅持以人為本的教育觀念，制定滿足學生需求的教學活動，為學生提供培養合作學習能力的有效路徑，教師挑選適合的教學素材，學習和借鑒其他教育工作者的教學經驗，從而豐富教學內容、優化教學方式。美術教學要堅持以人際合作與互動作為基礎原則，確保合作學習的動態性。教師要具有發展眼光，研究和分析各種教學因素，將團體成績納入學生評價標準，從而提高學生集體意識。教師還要為學生創設良好的合作交流環境，從而營造融洽的氛圍，幫助學生樹立良好的價值觀念。
四、培養學生合作學習能力的路徑分析
（一）發揮教師的示范作用，培養小組合作的能力
小學階段學生的知識經驗較少，對合作交流缺乏認知，教師可以給學生進行示范，帶給學生直觀的體驗，促使學生在大腦中建立合作學習框架，引導學生順著這一既定道路進行。例如在欣賞美術作品時教師可以與一些分析能力較強的學生進行交流，雙方分別發表自身對作品的看法，為學生提供前進的方向。學生有樣學樣，進一步模仿教師的做法，逐漸形成潛意識的學習行為，學生意識到了合作交流的重要性，從而培養自身小組合作能力。
?。ǘ﹥灮虒W環節，創設教學情境
教師以培養學生合作學習能力為教學目標，分清教學的主次關系，將時間和精力放在合作學習流程設計上，要構建符合學生特征的教學情境，從而激發學生合作學習意識，以情景為依托培養學生的創新思維。美術教學重視實踐，教師要定期組織各項活動，當學生遇到難題時采用生生互動、師生互動的幫助解決學生困境，另外要采用啟發式教育，積極優化教學環節和學習過程，培養學生的自覺意識。
五、結束語
合作學習并不是不強調主體，學生作為小組的一部分完全可以發揮個人作用。教師作為學生學習的引導者和教學活動的構建者要優化教學環境，采用小組學習方式培養學生的合作學習能力，確保學生能夠在小組學習中學到真知識。培養學生合作學習能力是社會發展進步的必然要求，對學生具有積極作用，教師要完成思想和行為轉變，堅持以人為本的教育觀，做好自身的本職工作，發揮課堂教學作用。
參考文獻：
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編輯 段麗君
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