基于部編教材的小學低年級擴展閱讀例談
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：部編小學語文新教材背景下，從小學低年級開始就應該注重孩子們的擴展閱讀。如整體把握，從零碎走向大局；放權深讀，從統一走向自主；一帶多本，從課內走向課外。這是一條值得語文教師付出更多心血的大閱讀之路。成人應該引領孩子們挺進在這樣的大閱讀之路上，并且收獲到沉甸甸的、閱讀的芬芳、馥郁。
關鍵詞：部編教材；擴展閱讀；整體把握；放權深讀；一帶多本
不可否認，“部編版”語文教材編寫時更加注重孩子們的大量閱讀、個性閱讀和拓展閱讀。例如，小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在營造一種“讀好書，好讀書”的活潑氛圍；小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸，其中的如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的延伸、拓展和提示引導。語文教師應該緊緊抓住部編教材的這一特點，引領孩子們挺進在擴展閱讀的深處“郁郁乎文哉”。
一、整體把握，從零碎走向大局
時下，家長、教師、學校都重視孩子們的課外閱讀和擴展閱讀，但閱讀的質量和實效性不夠樂觀。部分孩子的閱讀圍繞著“詞語解釋、段落大意、思想感情”而展開，顯得“零散”“碎小”。竊以為，擴展閱讀不能像課堂上精讀課文那樣“嚼爛嚼碎”之后“喂”給學生。相反，擴展閱讀在于一個“整”字：整體把握作品的主題，整體領悟作品的寫法，整體吸收作品的“色香味”。從段落走向全文，從局部走向整體，從零碎走向大局，應該成為小學低年級語文擴展閱讀必須堅守的一個重要視點之一。
比如，引領低年級孩子閱讀《大頭兒子和小頭爸爸》時，不能“陷”在諸如“蔥地上是怎么長出鮮花”這樣的碎小問題中而“拔”不出來，而應引領孩子們整體感受作品中“擁有一顆平常善良的心就能營造溫暖的家”這一主題。在這一整體把握下，引領孩子僅僅是讀目錄，就能設置懸念，激發閱讀興趣，因為“書目就是一張閱讀地圖，永遠會提供參考，把不同的人帶向自己希望去的地方”。[1]
在這樣的閱讀中，一定要防止那種為考試而記住作者姓名、朝代名稱和主人公性格特點的“淺層閱讀”和“應試閱讀”。的確，記住名字并不是最重要的，情感的滋養、思想的頓悟、心靈的純化，才是我們更加需要的境界。為此，教師應該注重整體把握的閱讀，注重主題相對聚焦的閱讀，注重取舍“裁剪”后的閱讀，以此發現作品中那些內隱的、普遍的、共性的東西，以此在文學作品的森林中漸行漸深。
二、放權深讀，從統一走向自主
時下，部分低年級的擴展閱讀“統一規劃有余，獨立誦讀不足”。很多閱讀活動統一要求、統一閱讀時間、統一閱讀效果，甚至帶著問題讀都是一個“統一”的問題。這樣的閱讀帶來的就是孩子們創新火花的泯滅。這樣的閱讀是危險的，也是得不償失的，是應該予以摒棄的。對此，我們應該反思，應該采取行之有效的措施。教師和家長應做的就是，“即使孩子的閱讀出乎你的意料，你也要靜下心來傾聽他的想法?！盵2]
例如，讀《七色花》時，有這樣的問題：“假如你有七個實現愿望的機會，你想要實現什么愿望啊？”偏偏有一個孩子說：“我只有一個愿望要實現行不行呀？”行呀，怎么不行？誰說不行？也許正因為只有一個愿望才顯得彌足珍貴。
如果教師放開讓孩子們自由讀、真實讀、個性讀，就會出現一些多元解讀、個性解讀或獨特感悟。對此，成人不能對某一傾向性觀點“一棍子打死”，而是引領孩子們說出之所以這樣的真正理由，并在合適的時候“撥之和疏之”，以此真正達到大面積滋養孩子們閱讀生命、言語生命和精神生命的效果?；蛟S，誰對誰錯并不是最重要的。關鍵就在于，這樣的閱讀是否拓展了孩子們的心界、眼界和情感的版圖。
三、一帶多本，從課內走向課外
小學低年級孩子們的閱讀不能僅僅局限于部編教材《快樂圖書吧》開出的書目，還可以實施“一本帶多本”的方法——即通過一篇課文或者某一代表性文章的閱讀而帶出與此相關的多本書來，鼓勵孩子們持續閱讀：下一步怎么辦？最近的閱讀計劃執行的怎么樣了？如何改進？如何落實閱讀的長效性和實效性？
例如，讀完《金色巴掌的水泥道》時，引領孩子們讀讀汪曾祺的《自報家門》，因為它們有共同點：“上學路上”，但肯定也有不同點：一篇重在自然景色的渲染，一篇重在琳瑯滿目之店鋪的“百看不厭”。學完《秋天的雨》后，讀讀烏納·雅各布的《遷移的季節》：都是秋天，但風景截然不同，一個熱烈，一個蕭條，一個大唱豐收之歌，一個提醒為過冬而遷徙……
這樣的“一帶多”活動，從更全面、更高的層面上實現了孩子們視野的融合，當然還有認識上的融合和情感上的共同滋養，而其中的以對照、比較和相互驗證為手段的閱讀批判思維方式，應該是擴展閱讀活動中的精髓，不僅有效提升了孩子們自主建構閱讀的能力，而且有效滋養了孩子們的品性、情感和精神生命。
如何從單一的閱讀走向汪洋大海般的“一帶多”閱讀中？如何從低年級開始就播撒一顆愛讀書、好讀書、勤讀書的優質種子？如何在閱讀中汲取精神養分、滋養情感道德、獲得人文啟迪、享受審美樂趣？無疑，這是一條值得語文教師付出更多心血的閱讀之路。成人應該引領孩子們挺進在這樣的大閱讀之路上，并且收獲到沉甸甸的、閱讀的芬芳和馥郁。
參考文獻：
[1]朱永新.書籍是比槍炮更有威力的武器[J].教師月刊，2018（10）：105.
[2]繆金龍.捍衛孩子的選擇權[J].中小學德育，2013（4）：90.
編輯 溫雪蓮
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14915682.htm
