小學語文古詩詞教學淺析

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　　摘 要：在小學語文教學中，古詩教學是一個重要的教學內容。隨著近年來，古詩詞熱的推進，對小學語文古詩教學提出了更多新的要求。通過古詩詞教學，可以更好地促進學生對語言美的發現，從而使得學生的性情得到陶冶。
　　關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學
　　一、古詩詞教學要以讀為本
　　在語文教學方法中，誦讀是一個非常有效的教學方法，誦讀對促進學生的理解能力有著重要的意義，我們也常常說，書讀百遍，其義自見。因此，在小學語文古詩詞教學中，就要注重引導學生進行誦讀，做到以讀為本，這也是新課標教學的一個重要內容。而對于古詩詞來說，由于學生對于古文并不了解，很多古詩詞中的一些表達與我們現代的表達方式有著很大的差別，如果在教學過程中靠教師對詩詞的逐句講解，其教學效果并不理想。因此，只有更多的借助讀，學生通過反復地讀來更好地體會古詩詞所要表達的情感，更好地對其內容進行理解。在讀古詩時，教師可以引導學生進行有效的朗讀，對詩句中的生字、朗讀中需要停頓的地方進行講解，同時，教師也要對古詩詞進行聲情并茂的范讀，使得學生對詩詞上所要表達的情感有一個初步的體會。在教師進行朗讀示范后，讓學生自己熟讀古詩，在朗讀過程中要注意詩的停頓和節奏，要讀出感情，在朗讀中去體會古詩詞的語言美、節奏美，從而更好地去體會古詩詞中所體現的意境美。在古詩詞教學中，朗讀在體現出學生的學習地位的同時，也使得其教學效果得到了大大的提高。
　　二、理解為主，加深學生對古詩詞的印象
　　學生對古詩詞朗讀熟練后，教師就要幫助學生加強對古詩詞內容的理解，從而加深學生對古詩詞的印象。對于小學生來說，他們的理解力還存在很大的不足，而只有對詩詞內容有一個全面的理解，才能更好地對詩詞進行背誦，更好地體會詩詞所要表達的情感。在引導學生對古詩詞進行理解時，教師可以從詩人創作的背景講解出發，引導學生對詩人創作的背景有一個大致的認識，從而更好地去體會詩人當時的心境，這樣，學生對古詩詞的理解也就更加深刻。例如，我們在學習李清照的詩詞時，詩人李清照在不同時期寫出來的詩詞有著很大的不同，如在寫“倚門回首，卻把青梅嗅”時的心境與寫“人比黃花瘦”時的心境是截然不同的。當詩人經歷了離家、喪父等人生變故時，其心境與從前的單純、無憂無慮，是大大不同的，因此，寫出來的詩詞表達的情感也會存在很大的不同。為了更好地讓學生體會這種不同，對詩詞有一個深入的理解，那么在教學中，教師就可以將詩人寫作時所處的時代背景講給學生，使得學生對這種情感有一種共鳴，那么學生對詩詞的理解也會水到渠成，大大加深了對古詩詞的印象。
　　三、加強對多媒體教學的運用，更好地促進學生想象的發揮
　　在古詩詞中，蘊含著我國大量的文化精粹，詩詞中有著大膽的想象，有著壯觀的景觀，更包含著詩人濃濃的情意。但是，這種情感、想象單憑教師的講解，學生很難有一個切身的體會，不能很好地與詩人引起情感上的共鳴。而多媒體技術在教學中的應用，使得這一教學難點得到了有效的解決。在古詩詞教學中，通過對多媒體教學的運用，可以將詩詞中所表達的情感更加形象、具體地展現在學生面前，從而使得學生的情感體驗加強，通過畫面、視頻等影像資料，更好地促進學生想象力的發揮，將自己置身于詩詞作品當中，更好地去體會詩詞所要表達的情感。例如，在學習《敕勒川》這首詩詞時，那種“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的壯觀景色，單憑老師的講解，就顯得比較乏味，學生也不能對這種壯觀景色有深切的體會。這時，就可以運用多媒體技術，通過古樸典雅的音樂、動感十足的畫面，來展現出一幅無邊無際草原上，牛羊成群的壯觀景象，通過這種氛圍的營造，可以更好地促進學生想象力的發揮，使得學生對這一詩詞有更多不同的認識。
　　四、教師要不斷促進自身專業素質的提高
　　在小學語文古詩詞教學中，教師是教學的領導者，教師在教學中表現出來的一言一行都對學生有著重要的影響。在古詩詞教學中，如果教師表現出來的教學態度非常積極，對古詩詞有著熱愛，那么學生對古詩詞的學習熱情就會大大提高，其教學效果也會達到事半功倍的效果。因此，在古詩詞教學中，教師要不斷地加強對自身專業素質的提高，不斷地積累知識與經驗。教師要不斷地促進古詩詞朗讀水平的提高，可以將詩詞聲情并茂地朗讀出來，為學生的朗誦起到良好的示范。其次，還要加強對古詩詞意境的理解與體會，加深對古詩詞寫作背景與詩人經歷的了解，不斷地增強自身的文化底蘊，為古詩詞的講解打下良好的基礎。
　　參考文獻：
　　[1]郁忠華.語文古詩詞教學策略研究[J].成才之路，2018（32）：96-98.
　　[2]施芳芳.小學語文中有效實施古詩詞教學的策略研究[J].基礎教育論壇，2018（31）：56-60.
　　編輯 劉瑞彬
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