農村初中德育校本課程實施策略與研究
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摘 要：立德樹人是黨的十八大中確立的教育之根本任務。農村初中學校為了更好地落實立德樹人之教育根本任務，極有必要開發與實施農村初中德育校本課程。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“對德育校本教材內容進行‘千錘百煉’、對德育校本教學過程進行‘精打細磨’以及對德育校本教學效果進行‘評頭論足’”等三個方面，淺顯論述農村初中德育校本課程的一些實施策略。
關鍵詞：農村初中；育校本課程；實施策略；研究
校本課程，簡單來說，就是學校依據國家課程標準，根據本校學生實際，精心設計的一門旨在促進學生個性化發展以及打造學校教育教學特色的課程。因此，校本課程的有效實施在促進學生發展和提升學校辦學質量方面有著至關重要的作用。
著名教育家林礪儒先生說：“道德教育關鍵在社會環境及學校生活訓練?！边@句話一針見血地指出了學校德育工作的重要性。學校德育工作不僅要滲透到各個學科教學過程中，還應該專門開辟一方德育的舞臺，即德育課程。正是基于這樣的需求，農村初中德育校本課程應運而生。下面筆者將在借鑒相關理論研究的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述農村初中德育校本課程的實施策略與研究。
一、對德育校本教材內容進行“千錘百煉”
一本高質量的德育校本教材是全面實施農村德育校本課程教育的先決條件。德育校本教材是教師實施校本課程教學的行動指南。毫不夸張地說，德育校本教材的質量對提升農村初中德育的實效性發揮著至關重要的作用。
正因為如此，在實施農村初中德育校本課程的過程中，學校教務處首先要組織學校在德育方面的“精兵強將”，嚴格按照國家課程標準，密切結合農村初中德育實際，對德育校本教材內容進行“千錘百煉”。經過“千錘百煉”的德育教材才能更加有助于學生的個性化發展以及學校辦學特色的打造等。
比如說，為了創編出一本更加適合農村初中學校德育工作實際的德育校本教材，首先必須要對農村初中學生的德育現狀進行深入調查，找出農村初中學生在德育方面的不足與需求。緊接著，在借鑒一些德育先進學校和個人科學理論與成熟經驗的基礎上，就可以創編出一本內容充實、充滿活力的德育校本教材。
當然，學校還可以聘請一些校外的德育方面的“能工巧匠”對德育校本教材進行嚴格把關，以確保德育校本教材更加符合教育教學規律。
二、對德育校本教學過程進行“精打細磨”
德育校本課程作用的發揮關鍵還在于德育校本課程的教學過程。如果德育校本課程的教學效益不盡如人意，那么，德育校本課程在德育方面的作用也就微乎其微。
有鑒于此，在實施農村初中德育校本課程的過程中，每一位承擔德育校本課程教學的教師，必須要對德育校本課程的整個教學過程進行“精打細磨”。通過對德育校本課程整個教學過程的“精打細磨”，德育校本課程的作用也就能夠發揮得淋漓盡致。
舉例來說，為了切實提升德育校本課程教學的實效性，教師必須要在課前深入挖掘德育校本課程教材的教學內容，并根據學生的實際學情，進行設計德育校本課程教案。
除此之外，承擔農村德育校本課程的教師還必須要經常性地對自己的課堂教學進行反思。在深刻的反思中，農村德育校本課程就能夠找出更為合適的課堂教學方法，進而大幅提升農村德育校本課程的教學效益。
三、對德育校本教學效果進行“評頭論足”
這里對農村初中德育校本課程教學效果進行“評頭論足”，并不是說要對農村德育校本課程教學效果“吹毛求疵”“指手畫腳”，而是要通過對農村德育校本課程教學效果的深刻反思、全面評論，清晰完整地找出農村德育校本課程的優勢與不足。據此，在今后實施農村德育校本課程的過程中就可以揚長避短，更好地發揮農村德育校本課程在促進學生個性化發展以及打造學校德育特色方面的作用。
因此，為了更好地實施農村初中德育校本課程，無論是學校教導處，還是承擔德育校本課程教育的教師自身，都應該本著更進一步提升德育工作實效性之目的，對德育校本課程教學效果進行“評頭論足”。
例如，為了檢驗德育校本課程的教學效果，教師可以通過問卷調查、抽樣調查以及個別訪談等形式進行深入了解。在此基礎上，教師可以根據學生的德育現狀，給予學生各種發展性評價以及激勵性評價等。當然，教師也可以通過開展一些德育實踐活動來詳細了解學生的德育現狀以及德育校本課程的教學效果等。
通過對德育校本課程教學效果的全面評價，德育校本課程教學中的優勢與不足也就會清晰地顯現出來。據此，農村初中德育校本課程未來的教學方向也就會更加明確。
綜上所述，一本“千錘百煉”的農村初中德育校本教材是做好農村初中德育校本課程教學工作的堅實基礎，一節“精打細磨”的農村初中德育校本課堂是做好農村初中德育校本課程教學工作的重要支柱，一種“評頭論足”的農村初中德育校本評價是做好農村德育校本課程教學工作的無形推手。據此，農村德育校本課程就會對學生的個性化發展以及學校德育工作特色的打造起到推波助瀾的作用。
參考文獻：
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編輯 溫雪蓮
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