核心素養下高中化學實驗校本課程的開發與實施

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　　摘 要：校本課程不但能補充國家課程，還能培養學生學科核心素養。本通過對校本課程開發的目的、內容、方法和編寫，以及實施策略等進行闡述，討論在發展學生高中化學核心素養理念下，如何對實驗校本課程進行合理的開發和實施。
　　關鍵詞：高中化學 核心素養 化學實驗 校本課程
　　高中化學課程標準中提出，化學核心素養包括宏觀辨析與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等五個方面。化學是一門以實驗為基礎的科學，那么，實驗校本課程的開發也就自然成為學?；瘜W教學研究的重要方向，如何在實驗校本課程的開發和實施中，實現核心素養的培養，成為了化學教師需要重點研究的問題。
　　一、課程的開發步驟分析
　　校本課程的開發一般經歷四個階段：明確目的——選定內容——確定方法——編寫成冊。
　?。ㄒ唬┟鞔_課程開發目的
　　開發化學實驗校本課程是讓化學教學不再拘泥于教材內容，而是立足于當下社會的需要，立足于學生發展的需要。在教學不斷完善和改革的基礎上，教師需要轉變傳統教學觀念，需要從培養學生核心素養出發，加強學生綜合素質和能力，構建豐富的教學活動，讓學生積極進行化學學習，讓學生自行體驗化學知識的形成。以人教版選修5《應用廣泛的高分子材料》中的塑料為例，塑料作為學生生活中常見的生活用品，學生十分熟悉，但是對于塑料的化工生產流程和對環境的危害卻了解不深。應用廣泛的高分子材料這一節課和化工生產、材料應用、環境污染等多個領域有著緊密聯系，開發一些相關的實驗校本課程對于學生的學科核心素養和綜合素質的提升都有著重要意義。
　?。ǘ┻x定課程開發內容
　　校本課程內容既要滿足學生的需求，又要能提高學生的能力。通過對學生進行問卷調查，選取最能體現高中化學學科特色、學生最感興趣的材料作為基礎，能夠引導學生從化學的視角認知世界，關注化學與生產生活的密切關系，關注社會的發展，培養學生終身學習的能力和可持續發展的意識。結合學校實際教學情況，本課程設置了四個單元的內容：趣味化學實驗、生活化學實驗、課本化學實驗延伸和綜合實踐活動。以趣味化學實驗為切入點，激發學生實驗的興趣與探究問題的能力；以生活化學實驗為主線，樹立學生健康意識與社會責任；以課本化學實驗延伸為基礎，引導學生科學探究與創新意識；以綜合實踐活動為手段，培養學生的科學態度和綜合能力。
　?。ㄈ┐_定課程開發方法
　　在開發實驗校本課程的時候，我們需要先設定教學目標，再從理論知識、實踐能力、核心素養等多方面，設置詳細的教學目標。其次，需要深度挖掘教學資源，讓更豐富的教學資源為教學服務，提高教學效果，更提高學生的綜合素養。需要做好充分的調查分析，了解學校的實際情況、學生的學習需求和學生在化學學習中存在的困難。最后，我們需要充分結合生活，讓所學的化學知識都具有實用價值，讓學生具備強大的知識應用能力，這樣才更符合核心素養培養的要求。
　?。ㄋ模┚帉懻n程內容成冊
　　為了能夠吸引學生目光，校本教材在編寫成冊時，要下很大的功夫。所有參與校本課程編寫人員要開始一個長達數周的教材內容相關材料收集工作。然后根據收集到材料進行加工成型，仔細琢磨，邊寫邊改，并多次集中開會交流意見，再根據大家提出的意見和建議，進行深加工，反復斟酌，形成初稿。初稿出來后，全部參與課程編寫的老師和部分學生代表到實驗室對教材里的實驗內容進行逐一實驗檢查，并對出現的問題進行集中討論，尋求解決方法，然后再修改稿件，最后，送印刷廠印刷成書。
　　二、課程的實施過程
　　本課程經學校校本課程開發實施領導小組審定通過后，由教務處錄入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。
　　（一）目標與方案
　　本課程設置的目的是改變我校傳統單一的“驗證性”實驗教學模式，讓學生在實驗室里通過自主實驗探究來學習化學，通過深入的思考和主動參與來學會解決化學問題。從而幫助學生提升化學學習興趣，學會發現、總結和運用化學知識，掌握扎實的化學實驗探究技能，實現學生實踐能力、綜合素養和創新意識的提升。校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。根據課程總體目標，制定好課程實施方案。
　　（二）組織與實施
　　校本課程實施的程序可以分為四步：前期準備、教學組織、學習評價、課后追蹤。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。重點是要用心構建校本課程的教學模式。就以本課程為例，我們首先是結合學校的實際情況，根據自愿報名的原則，組成化學實驗興趣班。從知識基礎、興趣愛好、能力特長、性格特點和實驗習慣等方面進行測試，按照學生測試結果，依據平均、互補和自愿的原則，將學生分成由4人組成的實驗合作小組，以實驗小組為單位組建學習共同體，選修課上以小組合作的方式開展各項實驗活動。在實驗教學上采用自助式實驗教學模式，強調“以學生為主，教師為輔”的實驗教學方式，即在開放化學實驗室背景下，教師向學生提供多種實驗器材和藥品，并給予學生充分的自主選擇權，學生根據自己的意愿，經過自主設計實驗方案，利用自選器材或自備器材來完成實驗探究活動。在實驗前，要求每個小組先查閱與實驗內容有關的文獻資料，填寫好化學自助實驗申請表。實驗中，將實驗操作、觀察、記錄現象數據等活動進行合理分工，做到小組成員人人有事做。實驗結束后，各小組派代表向指導老師匯報實驗情況、分享實驗成果和心得體會，最后書寫好實驗報告并上交，指導老師根據實驗報告對每組成員的成績進行登記評定。
　?。ㄈ┰u價與改善
　　根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生本人、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改善，建設有鮮明特色，符合學校實際的本土化校本課程。
　　結語
　　總之，通過本課程的開發與實施，可以豐富學校的課程，激發學生學習化學的興趣，學生在經歷探索研究的過程中形成了學習意識，獲得更深次的情感體驗，培養學生的創新能力和科學精神等。從而發展學生的高中化學核心素養，培養適應學生終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。
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