開發校本課程 提升核心素養
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【摘要】高中歷史要注重要校本課程的開發，通過將本地史融入到校本課程的開發中，推動學生歷史學科核心素養的培養，提高高中歷史教學效果。在校本課程下，本地史將對高中歷史教學形成現實的材料佐證，并有助于學生在探究歷史中進一步提升學生歷史學科核心素養，從而為學生全面發展服務。
【關鍵詞】高中歷史 校本課程 核心素養
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0060-02
隨著高中各學科以培養全面發展的學生為目標，學科核心素養也應運而生。在高中歷史教學中，要培養并提升學生歷史學科核心素養，就要通過學生“看得見、摸得著”的教學方式來引導學生。筆者認為，以本地史為基礎的校本課程的開發，既是引導學生向自主、合作、探究學習方式的轉變載體，又是提升學生歷史學科核心素養的途徑。這是因為，一方面本地史能讓學生“看得見、摸得著”，有助于學生在學習的過程更好地理解歷史;另一方面，本地史切入高中歷史教學，能更好地激發學生的學習興趣。因此，筆者從契合本地史、融入本地史、運用本地史等三方面，來論述本地史下校本課程開發及其對高中歷史教學的作用。
一、立足歷史核心素養，契合本地史來開發校本課程。
歷史學科核心素養是高中歷史教學的主軸線，也是歷史綜合能力的集中體現。無論是從文科綜合的歷史卷考查來看，還是從歷史學習對學生思維、價值觀等方面的影響來看，立足于歷史學科核心素養，都是歷史教學的出發點與歸宿。以本地史為基礎來開發校本課程，本地史的編撰更要以學科核心素養為目標，通過有效的校本課程開發，引領學生在本地史學習中更好地理解歷史知識，從而提升學生歷史學科核心素養。
以人教版選修6的《多姿多彩的中國古城和古村落》為例，筆者立足于深圳本地十大客家古村落為基礎，開發校本課程并進一步與教學內容并行。在教學過程中，由于很多學生對其中的某些古村落比較熟悉，如甘坑客家小鎮。筆者就通過甘坑客家小鎮入手，通過視頻、圖畫、史實等多方面的資料收集，形成以客家“耕讀傳家”優秀傳統文化為線索的古村落敘述，并引導學生學會探究，從而開發校本課程。而在這一過程中，又突出唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五大歷史核心素養提升的具體指向，推動實現“看得見、摸得著”的歷史學習過程。
二、圍繞歷史核心素養，將本地史融入到歷史教學中。
校本課程不一定要按高中歷史教學體系如政治、經濟、文化等進行編撰與開發，這是因為一方面受限于師資力量、校本課程規模、實際學習需要等客觀原因，另一方面是校本課程可以一課多用，從而使本地史更好地融入到高中歷史教學中。如上述校本課程《深圳客家古村落》，無論是甘坑客家小鎮還是大萬世居，從文化上而言其是同源的。在高中歷史的教學中，要通過對其政治、經濟、文化等方面的考查，將本地史融入到教學中，形成以本地史對歷史進行更好的解釋，提升學生歷史解釋、史料實證、家國情懷等歷史核心素養。拿客家排屋為例來看，政治上的寓意有著非常明顯的自保傾向，是熱愛鄉土、保家衛民的象征;經濟上則是族群相互依存，對外獨立一體的自給自足小農模式;文化上反映了客家人作客他鄉的抱團思想……所有這些，只要融入到高中歷史相應的教學中，就有利于學生更好地學習歷史、領悟歷史。
由此可見，以本地史為基礎來開發校本課程，并將本地史融入到高中歷史教學中，實質上是通過本地史的運用引導學生更好地接受歷史學科核心素養的熏陶，提升學生對歷史學科核心素養的理解。
三、提升歷史核心素養，運用本地史來拓展歷史教學。
本地史的運用，對學生而言不僅僅有助于其理解歷史，更要通過本地史來拓展歷史教學，形成對高中歷史教學的互補或印證，從而豐富培養并提升學生歷史學科核心素養的途徑。尤其是那種具有典型歷史意義或歷史價值的本地史，更應挖掘其成為高中歷史教學的史料，引導為學生在史料實證中全面提升學科核心素養。
以人教版必修2的《中國特色社會主義建設的道路》為例，作為改革開放的前沿陣地，深圳本地史比任何歷史文獻都更有說服力。從一開始的改革開放中“時間就是金錢、效率就是生命”的蛇口春雷，到社會主義市場經濟的起步發展，再到深化改革的產業升級……在深圳，都有非常豐富又全面的素材，或者說深圳就是中國特色社會主義建設道路探索的最前沿陣地。因此，高中歷史教師要充分運用好深圳改革開放以來的本地史料，通過拓展本單元歷史教學引導學生加以探究歷史，并開展有效的歷史教學實踐活動，從而培養并提升學生歷史學科核心素養。由此可見，運用本地史尤其是典型的本地史料來拓展高中歷史教學，有助于培養并提升學生歷史學科核心素養，促進學生歷史綜合能力的培養。
綜上所述，在高中歷史教學中要善用本地史來開發校本課程，并將本地史為基礎的校本課程運用到實際教學中，通過融入歷史教學來拓展、豐富歷史史料，在開闊學生視野的同時，培養并提升學生歷史學科核心素養。
參考文獻：
[1]虎元鋒.高中歷史校本課程開發的原則及注意事項[J].甘肅教育，2018（07）：73.
[2]王琴.核心素養視域下高中歷史校本課程的開發與實施——以中國的世界文化遺產為例[J].中學歷史教學參考，2018（10）：43-45.
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