采用多樣化的初中英語作業模式

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　　摘 要：從在英語教學中作業設計存在的問題以及采用多樣化作業模式的優點談起，結合教學實際，介紹了六種布置英語作業的模式，以更好地鞏固知識，提高教學效率。
　　關鍵詞：問題；有效性；作業；模式
　　《義務教育英語課程標準》中明確指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間，有機會選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”它體現了對學生的課外學習活動的充分重視，這也是對學生自主性學習方式和終身學習理念的一種最好的詮釋。這就要求英語教師轉變傳統的教學觀念，布置多樣化英語作業，盡量讓學生能夠自覺地、愉快地、高效地完成作業，養成良好的英語學習習慣，為學生的自主性學習和創造性學習打下堅實的基礎。
　　自新課程標準實施以來，多數英語教師都會精心設計新課導入、活動開展等環節，來達到培養學生綜合語言運用能力的目的，但在課堂的最后一個環節，即課后作業的設計環節，往往不被重視，存在不小的問題。
　　一、作業設計存在的問題
　　受傳統教育理念的影響與束縛，在作業的布置方面存在著一些不容忽視的問題。（1）一些老師經常布置一些機械的重復抄寫的英語作業，這嚴重制約著學生的思維發展，加重了學生的學業負擔。（2）由教師布置的旨在復習鞏固課本知識、訓練提高英語解題能力的書面練習題，作業形式上過于被動，學生演化成了作業的奴隸，無法充分體現新課程理念的要求，隨著學科難度的加深，學生對英語學習漸漸失去了興趣。這些問題的存在，讓我意識到，我們應該改變作業單一的模式，布置多樣化英語作業，讓學生從“要我做作業”到“我要做作業”。
　　二、英語作業多樣化的模式
　　多樣化的英語作業模式可以提高作業的有效性，有效的作業是完整課堂不可或缺的組成部分，其作用至少包括以下兩點：（1）促進學生運用所學知識去解決某些具體問題，達到鞏固知識、發展語言運用能力的目的。（2）學生通過有效的前瞻性學習，熟悉下一課的學習內容，發現一些具體問題，使學生在新授課堂中做到有的放矢，提高聽課的針對性和實效性，培養學生自主學習能力。
　　作為教師，我們必須重視作業的布置，在作業設計上應采取多樣化模式，以滿足學生不同的學習要求，使各個層次的學生都能夠自覺、自愿地、快樂地完成各自力所能及的作業。為了激發學生學習英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，開發他們的智力，我采用英語作業的多樣化模式。
　　1.背誦性作業。大部分初中學生對于英語單詞或課文等背誦性的作業感到十分頭痛，為了幫助他們克服這個困難，我從以下三個方面著手：（1）在每個單元中劃出重點句型，減少學生的背誦量。（2）在背誦單詞方面，我教他們根據字母及字母組合的發音來記單詞，加快了背誦的速度。（3）利用一節課的前五分鐘或最后五分鐘，對上一節課或本節課背誦內容進行小組背誦比賽，對獲勝的小組給予表揚或獎勵，讓學生積極參與到背誦的作業中來。
　　2.表演性作業。對話在初中教材中是常見的一種交際模式，學完一個部分或一個話題之后，可以讓學生表演。這既有助于激發學生的學習興趣，又能從思想上減輕學生背誦對話的壓力與負擔。表演性作業主要以小組的形式進行二或三個人一組，根據課本中所學的內容改寫或編寫對話，當堂課或下一節課表演，并讓學生組成評委小組對表演結果打分。如，七年級英語仁愛版Unit 3 Topic 2，在學習了問職業What do/does sb. do？和工作地點Where do/does sb. work？后，我要求學生每二到三個人一組編對話進行小組表演，配上適當的人物和其工作場所的畫。學生精心準備了這個對話，畫畫能手有機會展示他們的才能，對這一句型和有關的單詞掌握得很好。表演性作業通常是小組活動，既可以讓學生之間互相學習，又可以讓學生學以致用，提高英語的運用能力。
　　3.運用性作業。語言來源于生活，英語也不例外，只有將英語應用于日常生活中，才能充分發揮它作為交流工具的作用。如，在學習了打電話的對話后，我要求每個同學課后至少打一個電話給其他同學、老師、朋友或父母，前提是必須用英語打電話。他們為了充分展示自己的英語表達能力，把電話用語記得很熟。學生在用語言交際的同時，促進了學生之間的感情。
　　4.語法性作業。大多數學生都不喜歡學語法，覺得枯燥乏味。為了能正確地使用語法，我讓學生自己編順口溜，然后選出既好記又完整的順口溜，供學生參考。如，在學習be動詞的一般現在時用法時，我通過例句，讓學生自己編了個順口溜：I用am，you用are，is用于he，she，it；單數人稱用is，復數人稱都用are。學生對他們自己編的順口溜記得更快，又不覺得乏味，對這一用法也就掌握得很好了。對于一些理解性較強的語法，我要求學生參考課本的例子，每人出三到五題選擇題或填空題，第二天交換考，并評出最佳出題者和最佳答題者。學生自己掌握學習的主動權，對這些作業認真對待，在出題與做題的好奇中不知不覺地把知識掌握好了。
　　5.想象性作業。我們要充分發揮學生的想象力，培養學生的創造力。在學習七年級英語仁愛版Unit 4 Topic 1有關服裝的內容時，我讓學生設計自己最喜歡的服裝。他們設計的款式五花八門，堪稱服裝設計師。我把一些設計漂亮的服裝圖片貼在墻上，鼓勵學生樂于完成作業，同時增強了學生的自信心，提高了學生學習英語的興趣。
　　6.調查性作業。初中學生對事物充滿好奇心，樂于掌握第一手材料。針對這一特點，我經常布置一些調查性作業。
　　綜上所述，多樣化英語作業模式，把作業從教師布置變為學生的選擇，從機械重復變為靈活多樣，變強化知識為提高學生綜合語言運用能力，變應付或不得以而為之的苦澀為在主動參與中品嘗成功的喜悅，把作業延伸到與之聯系的現實，不僅能豐富學生的知識，而且更有利于學生學活知識。
　　參考文獻：
　　鄒強.國外家庭作業研究及啟示[J].教學與管理，2007（7）.
　　編輯 張佳琪
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