時事熱點在初中政治教學中的有效應用
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摘 要：伴隨著我國教育新課程改革的不斷深入，針對時事熱點的政治教學任務發生了改變，時事熱點在初中政治課堂教學中的應用這一要求愈加明顯。時事教育對我國青少年一代的人生觀、世界觀、價值觀的形成有著直接影響。在日常教學任務進行中，把時事熱點引入初中政治教學任務，培養學生對時事熱點關注的良好習慣。正因如此，教師應該加強時事熱點新聞在初中政治課堂教學的應用比重。時事熱點新聞的引入教學提高了初中思想政治教育課堂教學質量，達到了提升學生政治意識和政治素養的效果。
關鍵詞：時事熱點；初中政治教學；應用
由于初中政治教學課本自身具有的滯后性，導致學生在學習初中政治時，感覺教學內容理論性強，內容抽象，與實際生活脫離，就失去了學習政治這門學科的興趣。而時事熱點就在這方面做到了彌補作用，時事新聞就是反應當下發生的、人們都正在關注的焦點事件。與生活、社會貼近，屬于學生感興趣的、熟悉的范疇，學生就樂于學習。通過初中政治教學中時事熱點的引入，學生可以更加清晰、更加直接、更加深刻地了解和理解黨以及國家將要實施的路線、方針、政策等，也在學生思想道德觀的形成與培養方面具有積極的促進作用。
一、在初中政治教學中運用時事熱點的現實意義
不管是從傳統教學方式，還是從新課標改革的素質教育要求分析，將時事熱點新聞當作教學素材在初中政治教學中運用是非常有必要的。時事熱點應該在整個政治教學任務中占有一定比重。傳統的政治教學中，教師引入時事熱點的教學，主要是為了讓學生面對考試，把各種時事熱點總結、提煉，讓學生迅速記憶，應付考試?？墒沁@樣的傳統教學模式對學生整體素養的提升沒有任何幫助，限制了學生對時事熱點事件社會問題的思考，不利于學生政治素養的培養?；诖耍處煈摼o跟新課程改革的要求，擯棄傳統的課堂教學模式，把時事熱點引入初中政治教學課堂，引導學生通過對時事熱點的關注與思考，得出自己獨特的思想和政治見解[1]。同時，如果有學生出現比較偏激或極端的政治思想，教師可以及時了解，與學生進行深刻溝通，矯正他們的錯誤思維，通過對學生的潛移默化的影響，讓他們對社會形成一個初步的認知，在以后的生活學習中慢慢培養成一個人生觀、世界觀、價值觀都正確、健康的觀念體系。
二、在初中政治教學中運用時事熱點運用的方法
?。ㄒ唬┖侠磉x擇時事熱點引入課堂內容
只有充分吸引學生的注意力，完全調動學生的學習熱情與激情，教師才能夠開展高效、優質的教學課堂?；诖耍處熢谝氤踔姓握n堂的時事熱點的素材選取上要特別注意，應該以當堂的課堂教學內容來選擇合適的、適宜的時事熱點。教師對時事熱點的解讀能夠使學生更加專注，注意力更加集中。調動起學生的學習興趣和學習熱情，然后教師就可以自然而然地導入當堂的教學任務的課程中來了。
以人教版七年級道德與法治上冊第八課《法律護我成長》教學為例，教師在講課前首先邀請學生通過多媒體方式觀看一段最近發生的熱點新聞的視頻（廣東親生父母虐童的熱點事件）。觀看完后引導學生進行獨立思考，視頻中小女孩面對父母的虐打除了忍受毫無反抗意識的這種思想對不對？學生在面臨同樣的情況時，應該怎樣做出反抗行為，從而達到保護自己的目的。通過學生對視頻的談論和發表自己見解，教師可以合理地引出當堂的教學任務——運用法律武器維護自己的合法權益，保證自己的安全，不受到外界的任何傷害。
?。ǘ┡囵B學生關注時事熱點的良好習慣
在初中政治教學過程中，教師自己要養成收集和整理時事熱點新聞的良好習慣，還要鼓勵學生自己動手，親自收集和整理時事熱點等新聞素材。這樣在鍛煉學生對相關時事熱點的理解和認知的過程中，也培養了學生的自主學習能力和動手操作能力，增強學生的社會意識，將政治課堂提升到更高層次的領域[2]。
以人教版八年級下冊第五課《隱私受保護》課程教學為例，教師在講解這一課程前，要求學生回家通過網絡自行整理一些他們認為的人的隱私權利都包括哪些內容，還有哪些隱私權受到侵犯的實際案例或者新聞案例。例如網上很多時事新聞對受到不法侵害的受害人的圖像直接曝光，這其實侵犯了受害人的隱私權，我國許多媒體工作者應該在報道新聞時注意維護受害人的合法權益。教師通過講解，讓學生認識到隱私權的內容，明確隱私權的含義，和對自身隱私權的維護，同時，也要注意不要侵犯他人的隱私權。
（三）引導學生對具體的時事熱點思考、評論
受年齡上的生活閱歷以及學習上的知識儲備的限制，很多時候初中生考慮問題比較淺薄、不夠深刻，對某些事件、現象的認知理解趨于表面，無法體會事件、現象的背后所隱藏的深刻內涵，把時事熱點導入初中政治教學中，可以鍛煉學生的政治敏感度，提升他們的政治認知能力和思想覺悟。通過教師引導學生對時事熱點的評價和評論，師生間的思想和見地得到溝通和交流，強化了學生對時事熱點的認知理解，培養了學生的獨立思考習慣和政治領悟能力。
綜上所述，通過初中政治課堂教學中對時事熱點的應用，教師能夠燃起學生學習的濃厚興趣。調動學生的學習積極性，培養學生的政治思維和政治意識，提高學生的政治素養。教師應該明確自己的政治職責，將時事熱點融入教學活動，讓課堂的趣味性、政治性、時代性更加明顯。
參考文獻：
[1]劉玉芬.淺析時政在高中政治教學中的運用[J].新校園（中旬），2018（1）：78.
[2]劉祥群.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].考試周刊，2018（31）：144.
編輯 段麗君
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