對基于“互聯網+”理念下小學高年級英語讀寫練習設計分析
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摘 要：小學高年級英語教學中，在先進教學理念及教學模式的支撐下，教師可以充分利用“互聯網+”的教育環境開展小學高年級英語讀寫教學。就小學高年級英語讀寫練習設計進行分析與闡述，探討小學高年級學生英語能力的優化及提升策略，提高學生的自主學習意識及自主學習能力，促進學生綜合素質的提升。
關鍵詞：“互聯網+”；小學高年級；英語讀寫練習
“互聯網+”環境下，當代教育教學活動的開展，需要充分利用網絡資源及網絡渠道。通過教學平臺拉近與學生之間的距離，實現教學方式的優化。小學英語教學旨在培養學生的英文基礎，教師在教學中，應當注重小學生的英語讀寫能力的培養，提高學生的英語應用能力。
一、充分利用網絡資源
互聯網環境下，信息資源可以通過互聯網渠道進行共享，通過互聯網渠道可以實時檢索自己所需要的信息資源，網絡技術的應用大大提高了工作效率及工作質量?，F代化的小學英語教學，需要打破傳統英語教學模式及方法的桎梏，充分發揮教師的引導與啟發作用，小學高年級讀寫練習的過程中，除教材內容之外，教師可充分利用互聯網渠道拓展教學資源，豐富教學內容，更好地充實自己。在小學高年級英語讀寫訓練中，教師不僅要對學生加以正確引導，同時還應當不斷強化并利用網絡資源充實自己，以確保在英語教學中能夠對學生加以正確指導與啟發。
在英語教學中，教師可以利用網絡平臺與學生進行在線溝通及答疑解惑，有效提高學生的自主學習能力，培養學生自主學習意識。英語教師可以要求學生利用英語在線教學網站自主進行英語讀寫練習。比如，Learn English Kids網站適用于青少年兒童的英語學習，該網站涵蓋英語學習的各個方面，包括英語閱讀、英語寫作及英語語法等，具備權威性及趣味性。該網站中的Read a story模塊中包含幾百篇英文故事，具備準確的英語發音，學生可以通過課后時間閱讀英文故事，并進行課后練習，從而起到有效的讀寫訓練作用。
二、通過網絡進行溝通
通過師生之間的相互配合與相互搭配，實現英語知識的傳輸與吸收，利用網絡渠道打造完整的師生交流與溝通平臺，利用網絡平臺緩沖教師與學生之間傳統意義上的身份差距及身份沖突，拉近師生之間的距離?！盎ヂ摼W+”環境下，師生之間擁有先進的交流平臺，教師可通過與學生之間的交流了解學生的實際情況及實際需求，鼓勵學生有問題勇敢提出，并對學生加以及時的鼓勵及引導。
例如，教師可以利用微信群搭建與學生之間的交流平臺，通過微信群發布讀寫訓練鏈接，學生有任何問題都可以通過微信群與教師進行溝通，教師則及時進行答疑解惑，幫助學生解決疑問[1]。在這一過程中，教師可以歸納并總結學生的共性問題及整體不足，制定有針對性的教學策略與解決辦法，在課堂教學中有針對性地加以引導，并將之作為下一階段讀寫訓練的基礎與前提。
教師利用網絡平臺與學生進行互動與溝通，了解學生的實際需求，進而采取有針對性的教學策略及教學方法。教師在教學中，除了利用網絡資源之外，還可以鼓勵學生將自己的作業、練習或者讀寫結果利用網絡平臺進行共享，比如教師可以鼓勵學生開展英文故事朗讀比賽，由學生拍攝短視頻，通過網絡平臺共享，由全體學生投票選出其中的優勝者并加以獎勵。
三、布置課下讀寫作業
“互聯網+”時代下，教師在進行小學英語課堂教學之后，還可以利用先進技術及平臺渠道布置課后作業及課后練習，幫助學生實現知識的深化。讀寫訓練中，作業是練習的重要途徑及重要方法，在作業練習中，教師要根據不同話題設置不同的練習內容，要保證課后練習作業的針對性，以保證作業練習的應有效果。教師在布置課后作業時，要注重精準性及針對性，而不是盲目追求作業的數量與規模，以避免學生在較大課業壓力下難以起到應有的學習效果，反而在高壓下產生對于小學高年級英語學習的抵觸及厭學心理。教師應當選擇經典練習題目，通過課后練習達到精益求精的學習效果。學生在完成作業之后，教師要認真批改，及時發現學生作業中的不足與缺陷，及時指出并提出建設性的修改意見，幫助學生進步。教師要引導學生在課后作業中逐漸進步與逐步完善。教師在布置課后作業時，要控制好作業難度，避免由于作業難度過高而導致學生的自信心受到打擊。教師應確保課后作業的層次性與遞進性，逐步提高作業難度，給學生以逐步提升的機會與階梯。除了傳統的課后作業之外，教師還可以利用網絡渠道及網絡資源布置作業，比如，教師可利用VIPKIDS教育平臺的繪本閱讀資源布置作業，以活潑有趣的繪本圖畫吸引學生的注意，提高學生的興趣，幫助學生在課后練習中更加有效地掌握英語讀寫能力[2]。
小學高年級英語讀寫教學中，教師要充分利用現代化網絡教學途徑開展教學活動，比如教師可充分利用互聯網渠道拓展教學資源，豐富教學內容；利用網絡平臺與學生進行互動與溝通，了解學生的實際需求；利用先進技術及平臺渠道布置課后作業及課后練習，幫助學生實現知識的深化。
參考文獻：
[1]趙心瑋.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（2）：161-162.
[2]陳良.“互聯網+作業”，試讓舊貌換新顏：淺談互聯網環境下的小學英語“有聲作業”設計和運用[J].好家長，2017（5）：68-70.
編輯 杜元元
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