探析朗讀教學在小學語文教學中的滲透
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摘 要：閱讀是學生獲取語文知識的重要途徑，學生主要是通過朗讀來進行閱讀訓練。在小學語文教學中，朗讀占據了很大的比重，小學生對語文知識的儲備還不是很豐富，對課文的理解能力也有限，語文教師可以加大對學生的朗讀訓練，通過引導學生朗讀，可以加深學生對課文的理解，提升學生的閱讀能力，進而提升學生的語文綜合能力。
關鍵詞：朗讀教學；小學語文；教學方法
“書讀百遍，其義自見?！崩首x是加深印象的最佳方式，尤其是對于三年級學生來說。朗讀教學可以幫助學生把書面的文字，升華為情感上的共鳴，幫助學生一邊閱讀一邊思考。小學語文課文表達都很直白，感情色彩比較充沛，教師引導學生進行有感情地朗讀課文，通過朗讀領悟文章的詞句，領會文章的主旨，提升學生的語文素養。筆者作為多年的小學語文教師，結合自己的教學經驗，針對朗讀教學在小學語文教學中的開展，提出了幾個可行的教學策略。
一、當前小學語文朗讀教學存在的問題
1.朗讀內容過于單一
目前小學語文朗讀教學中，朗讀材料比較單一，教師往往只引導學生對課文進行朗讀，課本上的材料是有限的，小學生理解起來有些困難。教師沒有把課本和課外閱讀材料結合在一起，導致學生理解起來有一定難度。
2.朗讀教學不夠深入
在三年級朗讀教學中，經常會發現學生在朗讀中存在這樣那樣的問題，朗讀完課文，還是不能準確把握文章思想感情，學生很難從字里行間挖掘到文章的有效信息，朗讀課文只是為了敷衍教師。
3.朗讀教學的方式過于單一
大部分語文教師，在開展朗讀教學時，只是單純地讓學生有感情地朗讀課文，或是按角色朗讀課文，沒有從朗讀技巧、語調高低等方面來指導學生朗讀。單調的教學方式，沒有激發學生的朗讀興趣。
二、推進小學朗讀教學的有效策略
1.把握全文，奠定朗讀基調
三年級的學生已經積累了一定的語文詞匯和閱讀技巧，教師在開展朗讀教學時，要注重培養學生的語感，幫助學生把握文章的朗讀基調。要想準確把握一篇文章的思想感情，就必須引領學生對文章進行深入的朗讀，帶領學生進行“精讀”，針對重點詞句、段落進行重點閱讀，著重分析詞句、文章結構、情感脈絡。教師在幫助學生把握朗讀基調以后，學生就可以理清作者的情感線，真正做到有感情地朗讀課文。
例如我在講解課文《花的學?！窌r，先結合課本給學生介紹了這篇課文的主題，泰戈爾用清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界，引導孩子們用飽滿的熱情來進行朗讀。課文主要是以孩子的口吻向媽媽講述自己童心感受的自然和學校。首先幫助學生把握住了朗讀的基調——孩子的口吻，兒童心里的自然和學校。我帶領學生朗讀課文時，讓孩子們把自己想象為課文中的“花”，用童真、歡快的語調來進行閱讀，針對重點句子“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”，我引導孩子們針對擬人化的動作“跑”“跳舞”“沖”，體會“花”的活潑和可愛，讓學生體會作者擬人的寫作手法，把花當做孩子來寫，讓學生在朗讀中體會語言的美，讓學生完全融入課文中。
2.采用豐富多彩的朗讀教學方法
我在朗讀教學中，經常會采取多元化的朗讀教學手段，例如組織學生聽朗讀錄音，播放新年詩歌朗誦會的視頻，從視覺和聽覺上，激發學生對朗讀教學的興趣。組織學生聽優秀朗讀示范，可以幫助學生深入學習一些朗讀技巧，掌握語調的抑揚頓挫、語氣的轉換、情感的抒發等技巧，以此來提升學生的朗讀能力。學生在朗讀學習中，還可以深入學習語文知識，進一步了解文章的寫作手法和技巧，促進學生的寫作能力，提升學生的語文綜合能力。
3.靈活設計朗讀教學方案
朗讀教學并不是一成不變的，隨著朗讀素材的變化，朗讀技巧也要做出相應的調整。我在開展朗讀教學時，在備課時會先對教材進行深入研究，針對學生朗讀過程中可能遇到的難點，進行針對性的朗讀設計。在進行重點詞句和段落的學習時候，我會有意識地進行重讀，幫助學生盡快讀懂課文。
例如我在教學《在牛肚子里旅行》這一課時，我先帶領學生通讀全文，然后引導學生“精讀”，帶領學生對教學重點詞句、段落進行精讀，幫助學生準確抓住文本的命脈，進行文本的深度朗讀。幫助學生抓住了文章的切入點“它們是一對非常要好的朋友”。朗讀時要圍繞“從哪里可以看出青頭和紅頭是‘非常要好的朋友’”這一問題展開研讀，學生在品讀紅頭與青頭的動作、神態、語言等描寫中感受到它們之間的情誼，同時又學習了通過動作、神態、語言刻畫內心的寫作方法，一舉多得。
三、結束語
在進行三年級朗讀教學時，我認為語文教師應該提高對朗讀教學的重視，把朗讀教學和日常語文教學結合起來，傳授學生朗讀的技巧，幫助學生把握朗讀的基調，運用豐富多彩的朗讀教學法來激發孩子們的朗讀興趣，提升三年級學生的朗讀水平，提升小學語文的教學質量。
參考文獻：
[1]張曉麗.談小學語文閱讀教學中的朗讀指導[J].考試周刊，2015（72）.
[2]呂珠源.追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性[J].學周刊，2016（10）.
編輯 溫雪蓮
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