探討差異性教學在高中信息技術課堂上的應用方法
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】人生而不同，存在差異是不可避免的，不能因為某些差異而放棄學生，更不能因為存在差異而擾亂教育，對于高中信息技術課程來說，我們要根據學生的不同表現，對學生實施差異化教學，幫助學生得到新的提高，更好的發展。
【關鍵詞】高中信息技術 差異性教學 課堂應用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.048
一、差異性教學
差異性教學，顧名思義就是存在各種不同的教學方法，是基于不同學生存在不同的特點這一原則而產生的能滿足各種學生需求，能促進學生全面發展的有效教學方法。差異性教學是根據某個或某些學生的各種需要進行的非班級課堂式的教學，但又與個別化教學存在差異，是根據學生的需求進行的因材施教的教學方式。差異性教學要求老師以學生為主，自己為輔的思想去幫助學生解決自身存在的問題，全身心的服務與學生，做到真正意義上的教學。在高中信息技術課堂上老師可以根據學生基礎情況的不同對學生展開差異性教學，做到所有同學共起點的公平教育。
二、高中信息技術個體差異性分析
不同的學生有不同的性格特點，也就造成了學習方法和學習態度的不同，經調查發現，高中學生在高中信息技術課程的學習上存在以下幾個差異。
（一）興趣愛好和學習態度不同
環境因素對學生興趣愛好的影響也是極其重要的。興趣愛好將決定一個人的性格特征，也就會影響到學生的日常學習并產生對學習的不同態度，出自于書香家庭的學生自然就會受家庭影響而熱愛學習，但有些松與教育孩子的城市家庭可能就會偏于好玩，但對于信息技術課程，也可能會充滿熱情，喜歡這門課程。
（二）信息技術課程基礎知識的掌握不同
對于不同的學生，有著不同的學習方法，而學習方法又與學習效率相關聯，所以不同的學生會因為學習效率的不同，導致在學生個體層面每個人對信息技術課程的基礎知識的熟練程度不同，有的學生一問三不知，幾乎連電腦都沒見過，而有的學生則表現像為黑客，在課堂上，知無不言言無不盡。這也就是基礎知識的差異性。
三、應對差異性局面所提出的差異性教學方法
基于我國的國情來看，由于我國的人口眾多導致出現許多地區的教育資源根本不夠用，一個班多則七八十人，少的也有五六十人。每一個人都是一個不同而獨立的個體，都有自我的理解和行為習慣，老師雖然說對他們都是同等對待和同種方法去教他們，但是對整個班的教育情況和效果確實成效甚微。在教學中，我們要根據學生實際，進行目標分層，讓每個學生都盡量獲得到最多的知識，而且老師的教學也會事半功倍，從而提高學生的信息素養。下面來探討一下對不同差異學生實行信息技術課程教學的方法吧。
（一）化繁為簡，分解復雜的任務
高中信息技術課程教學任務有的時候會相對比較復雜，導致學生難以理解，當出現這種現象的時候，最好的解決辦法就是化繁為簡，把學生一時難以理解的大的，籠統地學習目標分解為小的，有助于學生易于理解和完成的學習目標。
（二）任務設計要貼近學生生活
老師對課程的安排和布置任務都是對這樣課程起著效果的關鍵，這也就要求著要改變目前這樣的教學情況必須要老師去認真以對，不可盲目的照搬照抄和流于形式。要創設有助于學生學習的有效的教學情景，激發學生學習的興趣和主動性。在學習認識word這一軟件時，老師可以先找一幅當初上海世博會的宣傳海報或者一張個人應聘時的簡歷。讓他們了解這樣的東西就是這樣的軟件可以設計出來的，這樣就可以激發他們的學習興趣提高他們的學習熱情。在給學生設計任務的時候，要緊緊的聯系學生的生活實踐，這樣，才能有效地發揮學生的積極性，也才能讓學生更好地，從而，促進學生能力的有效提升。
（三）小組合作，共同完成
三個臭皮匠能頂諸葛亮，人多力量大，集思才能廣益。在高中信息技術教學中，我們還要引導學生進行小組合作學習，合作學習對于解決學生個人沒法解決的問題有非常大的作用。在進行合作學習過程中，教師要引導學生進行合理的分組，讓每一組都有對信息技術水平高的學生，可以讓他們當小組長，以幫助組內學習基礎較差，水平較低的同學。合作學習讓學生在相互交流中互相幫助，讓學習過程中出現的問題在學生的合作中得以解決，這樣，就能使學生之間取長補短，從而有效地培養了學生的人際交流能力，互助合作的能力。
（四）進行合理積極的點評，激發學生的創作激情
信息技術的教育目的是為了讓學生有個初步性的了解和掌握，提高學生的實踐操作技能。當學生通過自己的實踐操作，努力地完成了自己的學習任務，制作出來了作品時，教師要及時地對作品進行評價。在評價的時候，要更多地對學生進行鼓勵和表揚，對作品的不足之處要委婉的指出，以讓學生體驗到成就感，激發創作的興趣和信心。
四、總結
信息技術是指以計算機、網絡和通訊相關的技術課程，是一門技術實踐和理論基礎結合甚為緊密的科學，它是使教育和人們的生活走向科學化，現代化的技術支持。在教育方面，高中信息技術是信息技術科學發展的基礎，在學生層面上，高中信息技術是提升學歷，增長見識，服務社會的墊腳石。在現代新課程教育改革的大背景下，以學生為本成了教育的核心發展觀，而學生存在著不同的差異，因此，我們要對各種不同差異的學生展開分析，并提出應對差異性現狀教學的方法。上文以高中信息技術為例展開了差異性教學的探究。
參考文獻
[1]袁竹青.信息技術應用于高中物理實現差異化教學的研究記錄[J].新課程導學（八年級中旬），2018，000（007）：P.82-82.
[2]楊傳義.淺析普通高中信息技術差異化教學[J].課程教育研究，2014，（23）：146-146.
[3]陳章鵬.差異化教學在高中信息技術教學中的運用實踐[J].新課程·下旬，2018，（7）：133.
[4]陳章鵬.差異化教學在高中信息技術教學中的運用[J].課堂內外·教師版，2018，（9）：123-124.
[5]臺保新.關注高中信息技術差異性教學的實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015，（4）：92-92.
[6]王丹婷.信息技術課堂差異性教學方法探究[J].成才之路，2017，（24）：92.
[7]武治國.對高中信息技術“差異性教學”的幾點思考[J].學周刊A版，2015，（1）：185.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14927320.htm
