藥學專業學生的綜合設計性實驗設計
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作者:陳志琳 張弦 熊瑞
摘要：針對藥學專業人才培養要求，結合課程建設、教學研究、教學實踐，設計出“博落回質量標準研究”學生綜合性實驗設計實驗。并開展了藥學專業綜合性實驗的實踐。實驗設計內容綜合性較強，對提升學生的科研思維能力、創新能力具有潛移默化的作用。教學效果表明該實驗能有效調動學生的學習興趣，加深了對所學理論知識的綜合理解和應用，擴展了學生的思維和知識，有效提高了學生的綜合素質和創新實踐能力，教學效果良好。
關鍵詞：綜合設計性實驗;藥學專業;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）38-0272-02
一、引言
綜合性實驗就是將學過的多學科內容、多方面知識融會貫通，綜合考慮，將其應用在實驗中去分析問題、解決問題[1]。其打破了過去一門理論跟一門實驗課的教學方式。近年來，各高校積極進行藥學專業綜合性設計性實驗教學改革探索與實踐，按照學科相近和實驗內容相關聯進行綜合實驗課程探索設計。
二、綜合設計性實驗選題的背景和意義
1.選題背景。培養創新藥物研究型人才，能夠從事藥學科學基礎研究和創新藥物研發的高層次藥學人才，是高等藥學教育人才培養目標之一。藥學專業的教學安排既要保證學生掌握扎實的藥學專業基礎，又要訓練學生動手實踐的能力。實驗教學是藥學教育的重要組成部分，是提高學生創新能力和實踐能力的重要途徑[2]。
2.選題意義。博落回為罌粟科博落回屬植物博落回Macleaya cordata（Willd.）R.Brown的帶根全草。其為貴州少數民族用藥。辛苦，溫，有毒，具有解毒消腫、殺蟲止癢的功效。作為民間用藥多用鮮根和全草，主要用于治療膿腫、急性扁桃體炎和頑癬等，并被開發成高效低毒的綠色生物農藥，應用前景廣闊，值得進一步系統深入地研究及開發。
三、實施過程
1.課前準備。（1）人員分組及任務布置。本次綜合設計實驗主要針對本院大四藥學專業學生。通過輔導員向藥學專業學生發布本次綜合性實驗的選題。學生自主報名，人數達到40人次，開展本實驗。將實驗人員隨機分成7個小組，每個小組6人，每小組完成一個實驗內容。指導教師負責向每組學生講解本次綜合設計實驗的目的要求、進度安排等事項。安排學生查閱書籍、文獻，書寫實驗方案。（2）前期資料準備。實驗教師認真準備實驗教學文件，包括實驗講稿、教案、實驗過程中所用試劑、儀器設備使用說明和操作規程等。
2.方案設計階段。人員分組及任務布置完成之后，學生利用兩周左右的時間，根據本次實驗的目的和要求有針對性地查閱相關文獻，設計出實驗方案初稿。
3.實驗準備階段。實驗方案確定后，指導教師以及實驗室技術人員應在盡量短的時間內根據學生的設計方案準備實驗所需的儀器和各種試劑。本實驗中要用到的主要儀器和試劑如下——藥材：博落回全草（粗粉）;試劑：甲醇、乙醇（食用級）、乙腈、磷酸（分析純）、血根堿（對照品）;儀器：烘箱、水浴鍋、馬弗爐、坩堝，蒸發皿，燒杯、燒瓶，高效液相色譜工作站等。
4.實驗進行階段。主講教師講解本次實驗的理論知識、實驗方法、操作規程，實驗過程中指導教師主要起監督和引導的作用，實驗過程遇到疑惑或設置問題，讓學生獨立試著去分析問題、解決問題。學生需自行準備本實驗所需實驗用品，配制相關試劑，在老師的指導下能獨立操作實驗儀器。
5.實驗報告撰寫階段。綜合設計實驗結束后，指導老師指導學生進行正確的數據分析，并按照科研論文的形式撰寫出規范的實驗報告。每小組學生的實驗報告按照自己所承擔的部分完成，實驗內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗方法與步驟、實驗結果與分析、結論、討論等七個部分的內容。所有實驗數據共享，每小組完成一份博落回藥材質量標準起草。
6.考核方式。考核主要從方案設計、實驗操作、數據處理分析、出勤率、報告書寫、草案質量等方面入手，對學生進行綜合評定。并按優秀（90—100）、良好（80—89）、中等（70—79）、及格（60—69）、不及格（小于60）等5級考核標準評分。
四、本次綜合設計性實驗開設的效果和體會
1.本次的綜合性實驗—博落回藥材質量標準研究，實驗研究內容雖基本固定，但實驗方案設計的發揮有很大的自由度，例如薄層鑒別研究，薄層鑒別研究所用的薄層板的選擇、展開劑的考察、點樣量和點樣方式的選擇都還有很大的自由發揮空間。浸出物含量測定都有很大的自由度。同學們可以根據自己查閱文獻的信息，寫出不同的實驗方案，最終根據實驗室儀器設備等條件選擇合適的實驗方案實施。
2.參加本次綜合設計實驗的學生為本院大四學生，已經具備了基礎知識和基本操作技能，在實驗操作過程中還是存在儀器使用操作不規范，甚至不會使用，原始數據的記錄比較隨意等問題。本次綜合性實驗相當于6個同學為一組的小班教學，學生在實驗過程中出現的細節問題都得以及時糾正。真正體現以學生為主體，以學生為中心，變“被動學習”為“主動學習”，學生實際動手操作能力得以提高。
3.綜合設計性實驗給學生創造了一個研究問題的環境，在實驗過程中會遇到很多問題或者指導老師引導學生去發現問題，授之以“魚”不如授之以“漁”，要讓學生主動思考如何解決問題。極大地調動學生學習的積極性和主動性。使學生初步了解科學研究的一般思路與方法，培養科學研究的興趣。通過本次綜合性實驗，學生深刻體會到要完成一項科學研究不是一件簡單的事情，需要反復地嘗試，失敗再嘗試，最終完成一項研究。
4.通過本次綜合性實驗的教學實踐，發揮了學生在實驗教學中的主體作用，調動了學生學習的積極性、主動性，符合學生學習的自身特點和創造欲望，提高了專業實驗教學質量，學生在進入隨后的畢業環節時，分析、解決問題能力有了很大的提高，也相應地提高了學生畢業論文和畢業設計的質量。
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