藥學專業人體解剖生理學教學改革初探
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摘 要 人體解剖學這一教學內容由來已久，在醫學科技的發展下，學科之間開始細分，人體解剖生理學正是在人體解剖學內容中劃分而來，與藥學專業具有千絲萬縷的聯系，也是藥學專業學生從事相關工作的基礎。本文分析了“人體解剖生理學”課程理論的難點及問題，剖析了具體的教學改革方法。
關鍵詞 “人體解剖學”課程 生理學 藥學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
在藥學專業中，人體解剖生理學是必修課程，具有非常強的應用性，與醫學之間密切相連，學生要想更好的勝任后續工作，需要以扎實的人體解剖生理學內容作為基礎。人體解剖生理學這一教學內容是從人體器官功能出發，闡述人體發育規律以及生理功能的一門內容，研究的主要為機體活動原理和規律。在藥學專業教學中，人體解剖生理學面臨存在任務繁重、教學課時少的問題，如何在有限的時間中完成進度，是我們在教育活動中需要關注的重點。
1“人體解剖生理學”課程體系實踐面臨的問題
在藥學人體解剖生理學教學中，是應用的大班制教學方式，實驗課的內容不多，人體解剖生理學教學知識點多、內容廣泛。這一課程體系是在大一進行教學，學生大多缺乏計劃意識，意識不到“人體解剖生理學”對藥學學習的意義。在授課內容上，脫節現象也經常存在，各個板塊之間缺乏科學的融合、銜接，影響了教學質量。
2基于問題背景下的人體解剖生理學教學改革初探
2.1重構教材內容體系
鑒于藥學人體解剖生理學教學中任務繁重的問題，我們基于我院藥物專業學生就業方向、社會需求，制定了“寬口徑”、“夯基礎”、“養能力”的育人標準，對知識內容體系進行了重新構建，刪除了與時代需求不契合的內容，保留枝干內容，明確“生理”、“解剖”內容的聯系，重點幫助學生掌握人體器官的空間位置、形體結構，對“血液”、“消化”、“泌尿”、“循環”、“內分泌”、“神經”等章節進行詳細論述。在授課時，側重“藥物代謝途徑”、“藥物循環途徑”等內容的講解。
2.2與藥學專業內容密切結合
學生只有在掌握人體解剖生理學內容的基礎下，才能夠對藥物的治病原理了然于胸，在第一節課上，就要讓學生知道這門課程的重要性，了解人體解剖結構在機體功能變化、形態結構異常中的地位。在授課環節中，多結合臨床藥物內容來激發學習動力。
如，可以要求學生對常見給藥途徑、用藥方式來進行對比，分析各種用藥途徑的優點和不足。再引導學生結合不同疾病類型患者的用藥方式來例證、分析。
要勝任日后的藥學工作，不管是從事“銷售”、“藥劑師”，還是其他藥學職業，都要對用藥途徑、藥物作用機制、常見副作用等了然于胸，在人體解剖生理學、藥物內容的密切結合下，能讓學生深入理解上述內容。
2.3改進傳統專業教學方法
人體解剖生理學中有大量的名詞，教學內容多且繁雜，要改革課程教學，還要對教學方法進行創新，利用視頻模擬、圖片動畫的形式將授課內容展現出來。在具體教學方法上，可以推廣3Dbody解剖系統。3Dbody解剖系統是一種新型多媒體教學平臺，其中有全套人體結構，并有“斷層解剖”、“骨骼標志”、“針灸穴位”、“神經血管”等內容，有非常強大的操作功能。這款軟件功能強大，各個部位都可以任意調節，清晰度高，方便截取屏幕，在教師的精心引導下，能有效刺激學生感官。
2.4利用真實案例強化教學實效
人體解剖生理學涉及人類生理功能、器官形態結構，其實，學生對此并不陌生，但是卻沒有在頭腦中形成系統認識。在教學方法上，可以用真實案例引導學生查閱資料、主動學習，在小組討論、師生互動中強化教學實效。如，在關于“靜脈回流”問題時，我讓學生結合“為什么久蹲后突然站立頭會發暈甚至暈倒”，學習“動脈血壓”問題時，讓學生思考“為什么高血壓患者需要終身服藥，服藥時如果不遵醫囑，可能出現什么后果？”上述問題，學生或多或少見過，通過思考和討論，實現了教學內容的鞏固目的。
2.5發揮微課的輔助作用
微課短小精悍，是針對一個個教學環節、重難點知識設置的視頻教學課程，是學生在課后開展自主學習的利器。在人體解剖生理學教學中，也可以嘗試采用微課來預習、鞏固、復習，如，在“能量代謝”、“體溫”的教學內容中，由學生在課前完成微課學習，預習“人體能量來源”、“人體發熱時怎樣退熱”等問題，在課堂上，以此為切入點來答疑解惑，并設置情景劇，學生自愿上臺表演，師生一起總結、分析、討論。對于不明確的學習內容和重難點，學生可以在課后將問題發送至班級微信群，教師根據問題分析學生的掌握情況，針對其中具有代表性的提問答疑解惑。
3結語
通過教學內容、教學方法的改革、整合、重構，讓藥學專業人體解剖生理學教學不再是學生的學習包袱，師生的共同努力讓課堂教學氛圍變得活躍生動，學生的發言、回答、思考積極性均有所提升。所謂“教無定法”，在后續的教學活動中，我們教育從業者還要與時俱進，不斷改進方法、提高學生興趣，找到人體解剖生理學、藥學專業的最佳契合點，提高案例教學、問題教學、微課教學法的應用比重，讓越來越多的學生喜歡這門課程。
參考文獻
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