培養高技能型人才
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作者: 李 鵬
摘 要:高技能人才在我國還是一直處于緊缺的現象,這成為了提升“中國制造”品牌價值的一個制約因素。而另一方面,卻有幾百萬的大學生找不到工作,這就要求各院校要從經濟社會發展需要的實際出發,培養能夠適應社會需求的各種高技能型人才。一個科學有效的教學組織形式,將對高技能人才的培養起到事半功倍的成果,問題解決學習法是在解決問題的情景下,以知識概念為核心,以問題解決方法論為線索展開的一種學習方法,此方法應用于網絡設備配置與管理一課教學中得到了良好效果。
關鍵詞:高技能型人才 問題解決學習法 網絡設備配置與管理教學
一、高技能型人才緊缺,大學畢業生找不到工作
高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分,是各行各業產業大軍的優秀代表,是技術工人隊伍的核心骨干,在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。
2009年第一季度,中國勞動力市場信息網監測中心對全國103個城市的勞動力市場職業供求信息進行了統計分析。各技術等級的崗位空缺與求職者比例均大于1,勞動力需求大于供給,但我國高技能人才還是一直處于緊缺的現象,這成為了提升“中國制造”品牌價值的一個制約因素。
而另一方面,根據國家人力資源和社會保障部近期公布的數據表明,2009年有超過610多萬名新大學畢業生面臨就業問題。職業院校和技工學校的學生就業雖然勢頭較好,也并不是一帆風順,有不少學生在面試時或者實際工作中,往往出現動手能力不強,解決實際問題弱等情況,大多進入企業,要培訓少則1個月,甚至更長時間,才能基本達到企業用人單位的要求。
二、社會對高技能人才的要求,學校培養人才的狀況
高技能型人才的要求是:能夠運用專門技能和特殊技能在本職業的各個領域完成復雜的、非常規性工作;熟練掌握本職業的關鍵技術技能,甚至能夠獨立處理和解決高難度的技術問題或工藝難題;在技術攻關和工藝革新方面有創新;能組織開展技術改造、技術革新活動;能組織開展系統的專業技術培訓;具有技術管理能力等。從上面可以看到,就要求我們培養的技能型人才的學生素質的要求有:能夠運用自己的知識去解決問題,并且在解決問題中最好有所創新。
技能型人才,它是要面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才。但長期以來,我國職業教育存在諸多弊端:一是重視理論教學,輕視實踐環節;二是實踐教學的內容陳舊、滯后,僅僅停留在驗證的層面;三是實踐教學的方法只注重傳授而忽略創新能力的培養。這就要求各院校要改變、或者創新現有的教育教學方式,從經濟社會發展需要的實際出發,培養能夠適應社會需求的各種技能型人才。
三、科學有效的教學方法,是培養高技能人才的有力保障
那么,如何去培養一個高素質的技能型人才呢,跟學校的教育教學方法是分不開的。身在一線的教師也要用知識武裝自己的頭腦,通過自己的探索和理論,掌握好一個培養人才的方法:第一,我們要讓學生能夠掌握好專業理論知識;第二,能夠進行實踐問題的解決;第三,具有創造性解決問題的思維導向。
以網絡設備配置與管理一課的教學要求為例,要求學生能按需求獨立地進行網絡設備的配置與管理,解決網絡設備中遇到的各種故障和問題。所以,在教學中就要讓學生進行解決問題的鍛煉。
從另一個方面,人們的學習層次可分為1.信號學習;2.刺激反應學習;3.連鎖學習;4.語言聯結學習;5.辨別學習;6.概念學習;7.規則學習;8.問題解決學習。如何在學校教學中就讓學生具備有解決實際問題能力,正是我們培養高技能型人才的基本目的,問題解決學習法也是這一階段倡導的教學方法。
“問題解決學習法”教學既為學生創造一個發現、探索、創新的環境,又為教師提供一條培養學生能力的有效途徑。因此,可以看出“問題解決學習法”教學是一種有效的符合網絡設備配置與管理一課教學要求的教學模式。
(一)實施“問題解決學習法”的教學過程,一般有如下幾個步驟:
1.創設良好的問題情境。創設情境提出問題,激發學生對結論的迫切追求的欲望。
2.明確產生問題的原因。只有當學生對實踐問題有了真正的感知,才能產生學習的自覺性,提高思維的積極性,并為探求問題解決的策略提供必要的前提。
3.引導解決問題的方案。根據已有知識尋求解決問題的方案,或者應用新知識尋求解決問題的方案。
4.培養創造性解決問題的能力。使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題,養成勤思、善想、深鉆的良好習慣和不斷探索的科學精神。
總的來說,實施“問題解決學習法”教學的關鍵是要創設恰當的情景、準確設置有層次的問題以及教師精心的引導;通過不斷創設問題情境,以疑引思,激起學生積極的創造性思維活動;再通過準確設置的問題,激起學生探索的欲望,為知識的學習營造良好的氛圍;最后,在教師精心的引導下,把學生成功地引向知識海洋的彼岸。當然,如何發揮其最佳效果,對不同的課型、不同的內容,面對不同的學生都有所不同,甚至不同的教師其做法都有差異。
(二)以下是從網絡設備配置與管理中的“STP協議”一課出發,進行設計的教學過程:
1.創設良好的問題情境
在網絡規劃建設時,為了保障兩個核心部門網絡之間通信的穩定,在兩個核心部門之間的兩個交換機之間連接兩條網線,當有一條網線產生故障,交換機還能保障正常的通信,這樣設計行不行呢?學生分組進行實驗(在H3C-S3100交換機可直接進行,在默認開啟STP協議的交換機實驗時可事先關閉)。
(1)連接如下網絡結構圖(圖1),設置好電腦的配置 ：
(2)由PC1主機ping PC2主機
命令:Ping 192.168.2.2-t
現象:30至50秒之后,出現超時(圖2所示)。兩臺交換機端口橙色燈急劇閃爍。去掉①號線②號線,任意取掉一條,兩主機間通信恢復正常。
2.明確產生問題的原因
在交換機有之間有一條線暢通的情況下,電腦之間可以正常通信。連接兩條線后,由于拓撲環的存在,廣播幀被無休止的復制和轉發,使電腦之間的通信產生了問題。
3.引導解決問題的方案
拔掉一條網線,通信能夠正常,但是如果在無人值守的情況下,線路產生故障后,無法自動恢復。
那么,有沒有辦法連接上兩條網線,使其中一條在正常通信情況下,另一條處于關閉狀態;當在通信的網線出現問題時,備用的網線可以自動恢復通信呢?
引入STP的使用,在任何一臺(或兩臺)交換機上啟動生成樹協議(STP:Spanning Tree Protocol是生成樹協議,通過一定的算法實現路徑冗余,同時將環路網絡修剪成無環路的樹型網絡,從而避免報文在環路網絡中的增生和無限循環),兩主機間通信正常,然后引入STP協議及其用法?？梢妼W生是在一個怎樣的渴望狀態下進行認真學習、思考的。
4.培養創造性解決問題的能力
問題解決是高級形式的學習活動,創造性則是問題解決的最高級表現。為了使學生創造性地解決問題,必須培養學生的創造能力。提出一些啟發性假設,創造想象的條件,以鼓勵學生展開想象,能培養學生的創新意識。
待學生掌握好STP的使用之后,提出一問題:(1)是不是產生了資源浪費?相連接的兩條網線,只有一條在工作,另一條一直處在備用狀態。(2)如果這兩臺交換機之間,通信量較大,現有的單條百兆寬帶滿足不了要求,有什么辦法解決?
這些設想合理,充分調動了學生的求知欲和好奇心,課堂探討研究氣氛熱烈,師生教與學同步,創造性思維能力得到了發展和提高。很快地進入下一段知識點,端口聚合(將多個物理連接當作一個單一的邏輯連接來處理,它允許兩個交換器之間通過多個端口并行連接,同時傳輸數據以提供更高的帶寬、更大的吞吐量和可恢復性的技術)……
四、小結與反思
本課程通過創設情境,以相互緊扣或層層遞進的系列問題為載體,以問題的解決為主線,幫助學生主動建構知識,進而提高學生解決問題的能力。采用“問題解決學習法”教學,學生能夠積極思考,踴躍討論,大膽發言,課堂氣氛活躍,學習熱情高漲。但是對教師專業能力、課堂駕馭能力和教學設計上,全部提出了更高的要求。對此,教師應該在社會專業實踐方面,課堂效果反思方面注重下工夫。
培養高素質的技能型人才,是對教育的深刻變革,沒有絕對的捷徑和固定的形式。一個高技能型人才的培養是一個系統的、綜合的工程。在教學中,應把傳授知識、培養能力、提高素質、發展個性作為一個整體去考慮,要從文化環境、教學、培養模式、社會實踐等各方面都要進行思考?？偟膩碚f,不拘于現有教學規則的束縛,充分發揮現有的教學條件,努力地開拓跟進當前社會科技和文明的進步,將教學內容和教學方法有機地結合,將使教學的效果得到質的提高。
參考文獻:
1.伍新春主編.高等教育心理學.高等教育出版社.1999
2.梁廣民等編.思科網絡實驗室.電子工業出版社.2007
3.甘剛主編.網絡設備配置與管理.清華大學出版社.2007
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