淺析參與式教學法在高校英語教學中的運用
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摘 要 參與式教學法能夠有效解決當前高校英語教學中學生學習興趣低、課堂參與度不高的問題，它是促進我國高校英語教學發展的有效手段。因此，為促進參與式教學法在高校英語教學中的運用，筆者以《淺析參與式教學法在高校英語教學中的運用》為課題，從參與式教學法相關概述及高校英語教學現狀入手，對其教學現狀進行了簡要分析，并在此基礎上探究了參與式教學法在高校英語教學中的應用。
關鍵詞 參與式教學法 高校 英語教學 教學現狀 應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1參與式教學法相關概述及高校英語教學現狀
參與式教學法，實質上就是一種合作式或稱之為協作式的教學法，這種教學方法以調動學生學習積極性為目的，鼓勵學生大膽地參與到教學活動當中，從而讓課堂學習氛圍活躍起來，實現師生之間面對面的交流，讓教學過程更具針對性。而且這種教學方式采用多種教學手段，有效激發了學生聽課興趣，比如小組辯論、課堂討論、個性化教學以及網絡教學等。這些豐富多彩的教學手段能夠在最大程度上吸引學生聽課興趣，保證教學質量和教學效率，完善教學。
隨著經濟全球化的發展，英語在促進人與人無障礙交流過程中扮演著越來越重要的責任，而高校作為高等教育主要陣地，在提高學生英語水平過程中發揮著極其重要的作用。而傳統的高校英語教學方式主要以“填鴨式”、“灌輸式”為主，所以導致很多學生產生對英語學習興趣不高、學習目標不明確以及課堂參與積極性不高等問題，影響了高校英語教學的質量和效率。對于英語教學，讓學生積極地參與到教學當中非常重要，只有當學生成為課堂主體以后，他們才能在心理和行為上加強對自身英語水平的提高，才能更好地發揮出英語教學的作用。這種全新的教學方式本身就具有很突出的特點，比如對教師教學素養有更高的要求，要求教師掌握參與式教學法的精髓，最好課堂教學準備，合理安排教學內容，充分利用網絡資源。
2參與式教學法在高校英語教學中的應用
為了更好地保證對這種教學方式的應用，發揮出價值，就要從教師和學生兩個方面入手。教師要做好充足的準備，保證學生有明確的保參與目的，做好學生工作等；而學生應該加強自身思想覺悟，認清在實現這種教學方式過程中自己應該具備的素質和態度，配合老師的工作。
2.1情境創造，激發學生參與教學的興趣
首先，教師要學會創造教學情境，從而烘托教學氛圍，讓學生明確學習目標，調動學生參與教學的積極性。所以，在英語教學活動中要注重對教學環境的設計，誘發學生學習的動機，盡可能多地讓學生的感官參與到學習過程當中。為此，高校英語教師可以在課堂上向學生展示相關的圖片、幻燈片、小視頻等，然后讓學生相互討論，表達自己對教學內容相關問題的看法。創設讓學生能夠主動參與的情境，讓學生相互之間設置問題，然后通過小組討論的方式解決問題，讓他們帶著問題學習，使他們可以在求知欲望的驅使下主動參與到教學當中。
2.2鼓勵學生成為課堂的主體
在開展教學過程中，教師要弱化自己的課堂角色，不要過分地幫助學生，要讓他們具備一定的自主學習能力，從而發揮出學生在課堂教學中的作用。與傳統的教學方式要有所區別，不要過分干擾學生的學習方式，只要扮演好引路人的角色就好，這樣可以讓學生“被迫”地成為課堂主體，實現興趣教學?！疤铠喪健苯虒W雖然在短時間內對提高學生學習成績有一定的作用，但是卻不利于學生今后的發展，因為學生沒有主動學習英語的興趣。參與式教學要求師生都參與到課堂教學當中，并且讓學生成為課堂主體，在課堂上師生之間要相互學習、相互交流，激發學生求知欲望。
2.3做好課堂總結
做好每節課的課堂總結工作非常重要，只有經過分析對比，才能更好地看出課堂教學過程中的優點和缺點。所以，參與式教學法還要求師生能夠做好課堂總結，找出教學過程中值得稱贊以及尚且不足的地方有哪些，為改進后續教學工作做好準備。課堂總結要足夠的全面，這樣才能保證總結結果的合理性、整體性、科學性。教師要擺正自己的位置，與學生以平等的身份展開對話，讓學生能夠暢所欲言表達自己對課堂教學的看法，積極采納學生所提出的合理意見和建議，讓學生感知自己在英語教學過程中的作用，激發他們參與課堂教學的興趣。
3結束語
參與式教學法是新課程改革素質教育理念下學生作為教學主體的有力彰顯，將參與式教學方法運用到高校英語教學的過程中能夠有效地調動學生地積極性，激發學生對英語的學習興趣，從而對英語教學質量的提升具有重要的價值作用。
參考文獻
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