小學生學英語關鍵在于“說”

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　　 摘 要：英語是學習語言的課程，學習語言的關鍵在于“說”。語文也是學習語言的課程，但兩者又有很大的區別：英語不是我們的母語，學生沒有練習的語言環境。因此，小學生學英語的關鍵在于“說”，教師可以通過說英語，創設環境;利用圖片等形式，誘導學生開口，給學生“說”的機會與方法。
　　 關鍵詞：小學英語;口語訓練;方法策略;實踐
　　 中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
　　 文章編號：1673-9132（2019）17-0071-01
　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.066
　　
　　 學習英語的目的是讓學生運用這種語言進行交流。傳統意義上的英語教學，學生說的少，死記硬背的多，英語學習的有效性大打折扣。教師應引導學生開口說英語，把“說”放在英語教學的第一位。
　　 一、為學生創造“說”的機會
　　 小學英語教學是師生間的互動活動，是師生相互交流情感與知識的過程。
　　 （一）教師要說英語
　　 小學英語課堂教學中，教師應用英語授課，為學生營造“說”的氛圍，增加他們聽英語、說英語的機會，對學生強化聽覺記憶，促進他們聽說能力的發展。有些教師認為學生掌握的英語知識有限，詞匯及句型數量少，用英語講課學生聽不懂。這就需要教師在備課時要下功夫，課堂教學中盡量“說”學生已知的英語句子。對于學生聽不懂的語句，教師要結合漢語翻譯多說幾遍，要相信學生“聽”的能力。如果教師在英語教學中不用英語授課，與學生交流不用英語，又如何培養學生“說”的能力呢？
　　 （二）創設“說”的環境
　　 教師應針對教材內容為學生創設進行交際的實踐活動，這種活動不同于真實的交際活動，相比學生機械的、純粹的讀，更接近生活，讓學生有一種真實感。如：教學三年級英語上冊Lesson 2 Boy、Girl and Teacher時，教師設置“說”的情境。教師指著自己用英語說：This is a teacher.This is a girl.My name is Li Hong.然后教師指著班上的一名男同學說：His name is Wang Xiao Ming.接著教師讓學生用This is a girl（boy）.My name is…Her（His） name is…What’s his（her）name？等句式進行自我介紹或互相介紹，以增加學生練習說英語的機會。
　　 二、引導學生開口“說”
　　 教師根據教材內容及掌握英語知識的水平，每周設置一個主題活動，學生間可以互相合作，也可以單獨完成。圍繞主題內容“說”英語，學生可以結合主題進行獨白、編唱英文歌、編寫英語小故事并“說”出來，也可以根據主題內容編寫劇本并進行表演，還可以圍繞著某個主題闡述自己的觀點?？傊處熞龑W生通過各種形式來“說”英語，讓學生通過“說”英語來表達自己的意愿，“說”出自己的心聲。如：學完六年級上冊第四單元內容后，教師讓學生以“Christmas”為主題練習“說”英語。有一個學生畫了一棵圣誕樹，并“說”英語介紹：This is a Christmas tree.It’s so beautiful……有的學生說：I write Christmas cards to our friends and family.These are Christmas cards……有的學生唱了一首英語圣誕歌;有的學生用英語“說”了圣誕節的由來等。教師要鼓勵學生“說”英語，在課下用英語對話，提升學生聽、說英語的能力。
　　 三、運用插圖讓學生有話可“說”
　　 小學英語教材中有許多插圖，這些插圖是專為學生說英語而畫的，有不少插圖是為了配合特定的語境而畫的。教師要合理地利用教材中的插畫，讓學生根據畫中的內容“說”英語。教師可以先圍繞插圖內容進行提問，讓學生回答，然后讓他們把這些內容進行重新組合，說出圖畫中描述的內容，這樣學生就有話可說了，并且促進了學生思維的發展。
　　 學完一段英語小短文，教師可以引導學生將短文內容改成對話的形式，讓他們在不看教材的前提下進行交談。教師可提出相關話題，提供相關單詞、句型，給學生留出幾分鐘時間思考并組織語言，然后讓他們發言等。學生用英語“說”的內容不能過于簡單，否則“說”的效果不大。
　　 四、活化訓練讓學生多“說”
　　 （一）采用多種形式進行“說”的訓練
　　 小學生活潑好動，有很強的表現欲望。教師讓學生“說”英語時，可以做與教學內容有關的動作、表演等，加深他們對所學內容的記憶，提升學生口語表達的能力，調動他們學習的積極性。比如教學open、close這兩個單詞時，教師可以讓學生在讀單詞的同時，配合和開、關的動作學習單詞。學生說Open your pencil box.時，讓學生打開鉛筆盒;說Close your book.時，讓學生合上書本，借助一些動作與表演，可以加深學生對英語知識的理解與記憶。
　　 （二）注重學生個性的發展
　　 學生掌握了一些英語單詞、句型、語法知識后，教師每天安排幾名學生進行英語知識課前匯報。匯報內容先向學生們介紹自己、日期、星期幾、天氣，后面的內容可以自由發揮。
　　 總之，小學英語教師的首要任務是讓學生敢開口“說”英語。小學階段英語教學的目標是培養學生綜合語言的運用能力。由此可見，小學英語教學應注重學生聽說能力的提高。加強學生英語口語的訓練，是學習英語的基本要求。教師要積極尋找策略，讓學生“說”英語，從而提高英語能力。
　　參考文獻：
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　　[2]劉忠杰.談小學英語教學魅力如何精彩綻放[J].課程教育研究，2018（9）.
　　[3]孫艾玲.多媒體手段與小學生英語四會能力培養[J].中國教育技術裝備，2017（11）.
　　[責任編輯 谷會巧]
　　
　　作者簡介：袁雪瑩（1987.1— ），女，漢族，河北館陶人，中小學二級，研究方向：小學英語教學。
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