寓教于樂，樂中誘說,說中導思

來源:用戶上傳      作者:

　　語言和思維是一種辯證關系，語言能力的提高，有助于思維能力的提高，思維能力的提高又可以促進語言能力的發展，因此，在語文教學中既要重視兒童的語言，又要重視思維的訓練，把說和思密切的結合起來，同步進行訓練。
　　一、培養說的興趣，激發思維的積極性
　　濃厚的興趣能激發兒童思維的積極性，是發展語言的重要條件。低年級的兒童對直觀的、熟悉的事物尤其感興趣，因此培養孩子“說”的興趣，應從孩子熟悉的事物說起。一次，在教學完“太陽”一詞，我及時在黑板上畫了一個太陽。我問：“太陽是什么顏色的？”有的回答：“紅的！”，還有的說是金色的，突然有個孩子紅著臉站起來說：“白的?！辈簧俚暮⒆勇犃撕逄么笮?。那個發言的孩子忙解釋說：“不太陰的天（多云），天上的太陽就是白白的嘛！”這能看出孩子對熟悉的事物-----太陽，觀察仔細，勤于思考，敢于發表不同的意見，這種積極思維的表現要及時給與贊賞和鼓勵。
　　二、誘發“說”的欲望，提高思維的靈活性
　　低年級的兒童思維即大膽又單純，因此在傳授知識的過程中要注意培養良好的思維方式，誘發表達的欲望才能不斷提高思維的靈活性。例如低年級學生在不同時間分別認識了“前”“后”“左”“右”這幾個表示空間方位的字后，執教者因該讓學生用口語表達的方式進行聯系，比如教室座位的方位。當然，還可以用游戲等方式在進一步對學生進行訓練，這樣既有效的散發了學生的思維，又提高了學生思維的靈活性。
　　三、創設“說”的情境，培養思維的準確性
　　生活是語言的源泉。我們常常創設具體，形象的情境再現生活，讓孩子們在現實中學習語言，并選擇最準確的詞匯，描繪活生生的現實。比如：生活中去打預防針，孩子的表情各異，當時我就想我的那群可愛的學生們打針時也許就是這樣的吧。回到學校我立即設計了一節說話課-----打針。課前要求學生把自己最喜歡的小動物玩具帶來，告訴他們：“動物寶寶生病了，老師想讓你們給動物寶寶們打針。打針前你對它說什么？”孩子們立即想起醫生給自己打針時的程序，父母的勸說，自己的親身感受，語言的閘門不打自開，既有細致的動作，生動的神態，又有真切的心理，逼真的摹聲，這是活靈活現。這充分說明孩子思維敏捷，表達欲強，語言生動準確。
　　寓教于樂，樂中誘說，說中導思，不但開拓了學生的思路，豐富了學生的語言，更重要的是孕育了學生創新思維的萌芽，激發和活躍了兒童的非智力因素。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14854758.htm