寓教于樂——讓游戲激活語文課堂
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摘 要：所謂寓教于樂，就是讓學生在快樂中學習，在快樂中掌握知識，在快樂中提升自己。新課程改革推行以來，教學有效性越來越成為了教師不斷關注的話題。寓教于樂，利用游戲激活課堂，能夠不斷提高教學的有效性，促進學生語文綜合素質的提升。
關鍵詞：小學語文;游戲;寓教于樂
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）18-0109-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.099
小學語文教學中，教學內容的展開主要是以文字性敘述為主，知識點繁雜，內容涵蓋了拼音、識字、成語、造句、古詩詞、閱讀、寫作等諸多方面，對于小學生來說比較枯燥無趣。因此，教師應該從小學生活潑好動的個性特點入手，設計一些游戲，用游戲來激活課堂。
一、游戲對小學語文課堂教學的作用
（一）培養學生興趣，調動學生參與課堂的積極性
興趣是最好的老師，是學生產生學習動機的首要條件。傳統的語文課堂比較沉悶，學生容易喪失興趣，而游戲則是調動學生興趣的最好途徑，其有利于吸引學生的注意力，激發學生積極正向的情緒體驗，促使其關注游戲化教學內容，游戲動機也逐步轉化為認識動機，其認識興趣也進一步激發了學習的需要與興趣，學生學習積極性以及主動性得到充分激發。
（二）促進學生綜合素質的提升
很多教師在教學中對于學生語言文字的素質過于強調，而對于學生的綜合素質卻有所忽視。游戲則不同，其是一項綜合性的活動，內容豐富，形式多樣，教師可以通過創設情境、文字、圖像、聲音、動作以及色彩等等為學生提供無聲的教育與熏陶。游戲教學中朗誦、歌詠以及繪畫等方式的應用較多，學生們也在潛移默化中理解了美的內涵，其審美情趣得到陶冶。與此同時，游戲也能夠提升學生的合作能力和社交能力。
二、如何讓游戲激活語文課堂
（一）改革教學理念，樹立游戲化思維
雖然新課程改革已經推行了很多年，但是很多教師在語文教學中仍然持有傳統的教學觀念，采取的是仍然是機械授課的方式，即便是在教學中加入游戲，也是極少的數量和極短的時間，起不到應有的作用。為此，教師需要改革自身的教學理念，樹立游戲化的思維，在備課時就將游戲這一形式考慮在內，將教材的知識與游戲的精神結合起來，吸引學生積極參與到課堂中來。了解并掌握游戲化語文教學的精髓，提高自身游戲化教學的能力，如此，才能在后面的游戲化教學中得心應手。
（二）根據課堂教學內容精選可操作性強的游戲
其實，雖然教師要樹立游戲化思維，但是一定要清楚，并不是所有游戲形式都適合在語文課堂上開展。有些游戲很有趣，但是知識性不強，有些游戲知識性強，但是學生不感興趣，有些游戲學生感興趣，但是注意力過多地集中在游戲上，反而容易事倍功半。當然，還有的游戲適合小學低學段，有的則適合中高學段，不一而足。所以，教師要根據課堂教學內容與教材要求，精選一些可操作性強的游戲。舉個例子，我們最常用的成語接龍游戲，就不適合低段學生，因為他們的成語量少，游戲難以進行。而對于中高段的學生，我們則可以放心地開展。比如：在教學漢語拼音、生字詞時，教師可以安排"開火車"這種游戲。這種游戲可以有效地幫助學生對字母、詞語等方面進行鞏固復習。到了中高年級，要采取這些游戲，必須賦予有一定深度的內容，比如詞語接龍，要求后一組以前一組所說的詞語的最后一個字為開頭說詞語。
（三）根據教材內容設置游戲
游戲是有趣味性的，但與此同時課堂中加入的游戲還需要是有知識性和能理性考量的。因此，教師應該根據教材內容設置游戲，實現教材內容與游戲本身的完美結合，使二者能夠在緊密聯系的前提下進行課堂游戲的開展，避免只注重游戲而忽略了知識性內容的傳授。比如，教學反義詞和近義詞的時候，學生詞匯量少，經常忘，為了激發學生的學習興趣，教師可以這樣設置游戲：準備一些詞語卡片，打亂卡片的順序，讓學生在混在一起的卡片中迅速找出一個詞語的反義詞和近義詞，最后比賽哪個小組找出來的最多。這對于學生來說，比直接思考某個詞的近義詞和反義詞要簡單得多，因為學生看到卡片就能夠聯想起來。而與此同時，在激烈的找反義詞和近義詞游戲中，學生眼疾手快，迅速匹配好，參與熱情被大大調動起來，而且小組合作能力與競爭意識都得到了培養和提升。
三、結語
游戲是兒童的學習與生活中必不可少的一項內容，其不僅是娛樂身心的形式，也是寓教于樂的載體。小學語文教學中的游戲能夠喚起學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，激發學生的思維潛力，提高學生的認知能力和創新思維能力，培養學生的競爭能力與合作意識……然而很多教師在具體的運用中，還沒有很好地把握游戲的度，使游戲輔助教學的有效性大大降低。為此，教師應該繼續探索，在游戲設置的過程中遵循一定的原則，想方設法地優化教學結構，使游戲有效地運用于小學語文課堂中，充分調動學生學習的積極性，在寓教于樂中消解語文教學的枯燥，使語文教學成為學生心目中真正的樂園。
參考文獻：
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