讓語文課堂充滿活力
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摘要：在語文教學中，加強學生創造性思維訓練，需激發學生學習興趣。那么，如何有效地激發學生的學習興趣，變學生對語文課由“不愛學”到“愛學”，本人認為，用真情扣撥學生“情感之弦”，讓學生參與其中，成為“課堂的主人”，將會使語文課堂“活力四射，激情飛揚”！
關鍵詞：語文教學;興趣培養
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-045-1
在語文教學中，加強學生創造性思維訓練，需激發學生學習的興趣。著名學者楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。那么，在語文課堂教學中如何調動學生學習興趣，使得語文課堂“活力四射，激情飛揚”，通過多年的教學實踐和總結，本人的體會是：
一、創設情境，點燃學習激情
課堂教學良好效果的取得，教學情境的創設至關重要。通過創設教學情境，讓學生身臨其境，達到以境激情的目的。如果把課堂比作舞臺，一堂課就是一場演出。要讓演出精彩，作為“導演”的老師，其形象、穿衣打扮，精神狀態，一言一行，一舉一動，將會影響和感染每一位學生。為了教學的需要，我在上《皇帝的新裝》這篇課文時，有意地穿了一件比較亮麗漂亮的新衣服。一進教室學生的眼光就被這件新衣服吸引住了。于是我故意驚訝地向學生問道：老師的這件衣服好看嗎？同學們異口同聲答道：好看。于是，我說：真的嗎？今天我們就來學習“皇帝的新裝”這篇課文。每位學生都激情高漲，氣氛活躍，精神飽滿。正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發出生命活力。”
二、巧妙導入，激發學習興趣
常言道“良好的開頭就是成功的一半”，一句精辟獨到的導語，蘊含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發人深省，會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。語文教學的導語設計力求達到“實”（講求實效），“精”（簡明扼要），“活”（方法多樣），“美”（給人美感享受）的和諧統一。精妙的課堂導語，往往能激起學生對這堂課濃厚的學習興趣。因此，我們應該精心為每堂課設計精妙的導語。
1.巧妙設疑，誘發學習興趣
利用初中學生的好奇心理，在課前或課中巧妙地設置問題，進行質疑，讓學生帶著問題去思考，討論，交流，探究，發揮學生主體作用，這樣，課堂教學將會活起來。比如，在上《在烈日和暴風雨下》這篇課文時，導語是這樣設計的：“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲;暴雨，他不知避，老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢？”。當我的話語剛落，全班學生一片嘩然，大為震驚，七嘴八舌，你一言、我一語，紛紛議論起來。這樣，一下子將學生的注意力集中到課堂上了，為順利開展教學，奠定了前提條件。
2.巧用媒介，煥發學習興趣
教師在課堂教學中利用現代教學手段，通過觀看視頻，讓學生直觀體驗，融情入理，用真情感染學生，觸其靈魂，震撼其心，達到以境激情的目的。比如，在上朱自清先生的寫景散文《春》這篇課文時，我利用多媒體放映一段春景的視頻，學生一下子融入了視頻的情景之中，感受著鳥語花香，春風拂面的美好境界。這不僅激發了學生的學習興趣，而且加深了對春天的體會。再如在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，就利用多媒體放了一段《好漢歌》，學生一下子就被精彩的畫面和動聽的歌聲吸引和感染，學生的注意力非常集中，我便借機導入正課，講授新內容，整堂課學生都能認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，收到了良好的教學效果。
3.巧用情境，激發學習興趣
我在上《賣炭翁》一課時，正值寒冬時節。那天，多日寒雪飛舞的天氣正好轉晴，走上講臺我便說道：“同學們，寒風刺骨，雪花飛舞多日的天氣終于轉晴了，大家的心情好嗎？”這時，一個個可愛的小臉都堆滿了燦爛的笑容，七嘴八舌，議論紛紛，霎時，課堂活躍起來了。接著，我便說：“你們是否知道在很久以前有一位穿得十分樸素單薄的老人，他并不喜歡這樣的天氣，總是希望天氣寒冷、大雪紛飛，哪位同學知道這位老人是誰呀？”此時，同學們又一次議論了起來，有位同學舉手回答道：“這位老人是賣炭翁”。我隨即對該同學的回答給予了肯定和表揚。接著我便轉身板書了《賣炭翁》課題。進而我又發問：“賣炭翁老人為什么有這樣的反常心理呢？”這樣，自然而然地引出了問題，激發了學生的求知欲和學習興趣。
三、優化課堂，激發求知欲望
教學是教師的教和學生的學雙向互動的過程，要取得良好的課堂效果，就必須要優化課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。將課堂舞臺交給學生，讓學生成為課堂舞臺的主角。這就需要教師精心備課，以問題為導向，啟發式教學，讓學生在問題探究中積極思考，探求新知，激發求知欲望，培養學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要采取一切辦法，優化課堂教學，充分調動學生激情，營造良好的課堂氛圍。比如，在上課前，教師可以設計一系列問題引導學生自學教材，讓學生自行與教材進行對話，明確自己學會了什么、存在的問題是什么，同學間進行討論交流，之后教師有針對性地進行講解，這樣就能讓學生在思考中深化認識，掌握知識。總之，只要我們精心備課，巧妙設問，就能把每個學生的注意力引到教學內容上，讓其參與其中，在質疑、釋疑和教師的表揚肯定中獲得成功感、成就感，由不想學到想學，由不愛學到愛學。我們的課堂也會變得有活力，有激情，更輕松更高效。
總之，在語文教學中，充分調動學生的學習激情和激發學生的學習的興趣，加強學生創造性思維培養，變“不愛學”到“愛學”，變“被動”為“主動”，我們的語文課堂將會“活力四射，激情飛揚，效果倍增”。
[參考文獻]
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