讓微課翻轉語文課堂

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　　摘要：隨著信息科技的發展，微課的使用越來越廣泛，利用微課翻轉課堂，讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。
　　關鍵詞：微課；小學；翻轉；語文教學
　　一、時代背景
　　隨著科技的高速發展，各種電子產品層出不窮。對學生的吸引力也越來越大。如今許多的電子產品已成為我們生活中必不可少的生活用品，如手機，電腦平板……而這些正好是微課的最好媒體。
　　隨著生活質量的提高，人們對生活也越來越有追求，作為小學生的父母，是社會中的中堅力量人物，他們的忙碌已成為必然性。沒時間輔導孩子，孩子學習興趣不高，孩子無法掌握課堂上的學習內容，這些都被家長作為孩子學習成績差的最好借口。而微課的出現，正好讓這些問題迎刃而解。
　　如此看來，微課是應運而生的一個產物，順應時代的發展，順應人們的需求，而把微課應用到語文教學中，更是一個必然的結果。
　　二、微課概念及優勢
　　微課是指在新課標基礎上，將教學視頻作為基本載體，對教師課堂教學中某個知識點或教學環節反映出來的各項教學資源進行有機整合。
　　微課的知識點有針對性，微課精簡的教學內容更便于小學生的實際特點，微刻精美的動畫設計，更吸引小學生，抓住了小學生的性格特點，激發了他們的學習興趣。微課是供學習者自主學習的過程。是一對一的學習活動?？晒W習者反復觀看學習內容，直到掌握知識點為止。
　　三、翻轉語文課堂
　　翻轉課也可理解為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師可以不用利用過多的時間去講授知識點，這些知識點學生可在課前自主完成學習，學生可以利用手機電腦觀看老師制作的微課，提前學習知識點。還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師教師也能在線上隨時和同學進行交流解疑。在課堂上可以利用更多的時間專注于練、寫、讀，等教學活動，加以鞏固在課前所學的知識點。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過自主學習，發自內心的去學，把老師要同學們學轉化成自己要學的一種學習模式。
　　作為一個一線教師，我在教學實踐中把微課用于翻轉語文課堂中，這是一種學生喜聞樂見的方法。四年級的學生正在學習各種句子修辭手法。如：修改比喻句、修改擬人、改寫反問句...... 我把修改方法通過語言加以文字的修飾，錄制成視頻，在課前發給學生，以作業的形式讓學生先自主學習。如有疑問可在線詢問老師或與同學互相交流。在課上我們便利用課堂時間反復練習，通過實踐練習掌握修改方法。如此一來我們真正做到了“一引二主”老師少講，學生多練的教學模式。
　　除了句子練習可用微課外，我們的課文教學也可利用微課翻轉課堂。在講授新課前可把作者的介紹，寫作的背景制作成微課，讓學生先自主學習，幫助學生理解課文，為學習課文先做好鋪墊。
　　要將微課翻轉課堂，我們必須要做到以下幾個角色的轉換。首先，教師的角色從傳統的圣人角色轉變成導師的角色；其次，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性的角色，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考；家長的角色轉變，家長在傳統的教育思想體系下很難接受新型學習模式，在此過程中，要加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環境和氛圍。
　　翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。
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