微課視角下的高中語文翻轉課堂教學模式分析
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摘要：現階段，我國教育教學體制改革全面開展，新課標教學背景下，現代各年級階段教學要想提高各學科課堂教學質量，授課教師務必要全面堅持“以生為本”的教學理念，積極利用多媒體、微課等現代教學手段開展教學。本文主要就微課視角下高中語文翻轉課堂教學模式開展的有效策略進行分析，望對未來微課視角下的高中語文翻轉課堂教學的有效開展提供相應借鑒。
關鍵詞：微課視角;高中語文;翻轉課堂;教學模式
中圖分類號：G633.3;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-120-1
隨著我國現代科學技術的創新發展，電子計算機技術、移動互聯網絡等科技已經在受眾日常學習、工作以及生活中得到了廣泛的應用，并獲得一致的認可。就現代高中語文翻轉課堂教學而言，意在全面將學生作為課堂教學的主體，以更好地調動學生的課堂學習參與程度，從而有效提高高中語文課堂教學的整體質量和效率。基于微課視角，實際高中語文翻轉課堂教學中，授課教師可以從以下幾方面著手：
一、結合情景教學，創建良好的課堂教學氛圍
良好的課程導入能夠從根本上提高課堂教學質量和效率，因此，微課視角下的高中語文翻轉課堂教學中，授課教師一定要重視課程導入的重要性，積極結合情景教學，為學生創建良好的課堂教學氛圍?；谖⒄n教學視角下的高中語文課堂教學，為了給學生營造一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，授課教師可以根據語文教材內容，利用多媒體教學軟件為學生展示生動形象的圖片以及視頻影像材料，為學生構建一個聲情并茂的課堂教學氛圍。比如，在人教版高中語文教材必修二《離騷》課程教學中，授課教師可以通過多媒體教學軟件為學生播放“屈原投江”的影像視頻，讓學生在直觀觀看的過程中體會到屈原投江時的滿腔憤怒和絕望，這時學生的注意力都集中在和課程相關的影像材料上，授課教師在此時講解介紹屈原的生平經歷，能夠更好地激發學生的學習興趣，之后再引導學生對《離騷》進行有感情的朗讀，學生的情感就會更充沛，對提高實際語文課堂教學質量和效率有著極其重要的促進作用。
二、引導學生思索，幫助語文教學知識轉化吸收
微課教學主要是利用短小精煉的視頻影像開展教學，實際語文課堂教學過程中，學生要在有限的時間內吸收大量的內容，因此，授課教師務必要能夠有效引導學生思索，以幫助學生更好地對語文學科知識進行轉化和吸收。比如，在人教版高中語文教材必修三《林黛玉進賈府》課程教學中，就可以為學生播放影視劇《紅樓夢》中對應的片段，讓學生在觀看的過程中觀察其中的人物的特征，一邊觀察以便記錄，并為學生設置帶有指向性、引導性的問題，如“仔細觀察王熙鳳的神態、語言以及動作，試著去感受人物的心理，分析人物的性格特征?！辈⒃趯W生觀看結束后，讓學生對自己的觀察、記錄以及分析進行分享，這時有的學生會說“還沒有見到王熙鳳這個人，就先聽到了她的聲音，稱贊林黛玉，惹哭了老祖宗又開始安慰，能說會道，熱情?！痹谕瑢W們分享興趣高漲時，授課教師再組織學生對課文進行閱讀，并勾畫出和自己觀察到的人物形象對應的描寫，讓學生進一步體會王熙鳳這一任務形象的特點。這樣的教學方式不僅能夠培養學生發現和觀察的能力，還能夠有效幫助學生更好地理解課文內容，有利于從根本上提高高中語文課堂教學質量。
三、進行實踐溝通，組織學生進行邏輯思維互動
高中語文教學過程中，收錄了很多名人故事，因此，授課教師可以創新實際語文課堂教學方式，重視語文實踐溝通對提高整體教學質量的輔助作用，積極組織學生進行邏輯思維互動。微課視角下，實際語文翻轉課堂教學過程中，授課教師可以將學生分成幾個小組，讓學生對課文情節進行角色扮演，可以在教材內容的基礎上進行改變，讓學生通過實踐溝通交流，強化自身對課文主旨以及中心思想的理解。比如，在人教版高中語文教材必修四《雷雨》課程教學中，這篇課文是曹禺的話劇，授課教師在進行了簡單的作者介紹和故事發生背景之后，可以組織學生對話劇中的角色進行選取，并上臺用對話的方式進行舞臺表演，讓其他同學在觀看過程中對角色扮演進行評價，之后再換另外一組學生進行表演。通過學生對文本的理解以及憑借自身理解進行的表演，學生能夠更進一步了解當時人物的性格特點和心理，之后再加上授課教師的引導講解，學生的語文綜合和學習能力就會更上一層樓。
四、結束語
隨著多媒體教學軟件以及微課教學模式在各年級階段教學的實際應用，為了進一步提高高中語文翻轉課堂教學質量，授課教師在實際課堂教學過程中，務必要重視結合情景教學，創建良好的課堂教學氛圍;引導學生思索，幫助語文教學知識轉化吸收;并積極展開實踐溝通，組織學生進行邏輯思維互動，只有這樣才能夠在培養學生觀察、思考以及處理問題等能力的同時，從根本上提高高中語文課堂教學的整體質量和效率。
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