高?！拔⒄n”翻轉課堂鋼琴教學模式探析
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【摘要】我國高校鋼琴教學長期采用傳統的教學模式，并取得了一定的教學成果。然而，在社會飛速發展、網絡與信息技術普及的今天，傳統教學模式在高校鋼琴教學中逐漸凸顯出不足之處。隨著“翻轉課堂”理念的提出，為高校鋼琴的教學模式指引了新的方向。本文從傳統教學與翻轉課堂對鋼琴教學的作用、“微課”模式與傳統教學模式共存等方面進行系統闡述，以期通過對高校鋼琴“微課”教學應用的探析，推動高校鋼琴教學模式多元化發展的進程。
【關鍵詞】高校鋼琴教學;傳統教學模式;翻轉課堂;微課
【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A
教育順應時代的發展而不斷推陳出新，其目的是根據社會發展把受教育者培養成符合社會需求的良才，這也是所有教育工作者的出發點和最終目標。放眼當今社會，飛速發展的網絡與信息技術已影響到人類生活的方方面面。對于教育工作者而言，如何選擇適應當代社會的教學模式開展教育工作，則顯得尤為重要。不可否認的是，高校鋼琴教學領域在很長一段時間內均應用傳統教學模式，并取得了顯著的教學成果。但在鋼琴教育日趨普及的今日，高校鋼琴傳統教學模式已經難以全面解決教育現狀出現的難題，于是“翻轉課堂”教學模式的提出，引起了高校鋼琴教育界人士的關注。
一、傳統教學模式與“翻轉課堂”理念對高校鋼琴教學的影響
傳統教學模式是順應社會發展的產物。在教育發展的早期，人類生活方式較現代而言更為簡單，信息傳播介質較少，教育活動通常以老師為主體，向學生面授知識，學生則需要被動吸取信息，如此傳統的教學理念讓教學處在“老師教授”→“學生接受”的穩定、單向的狀態。高?！颁撉佟苯虒W作為教育的重要內容，很長一段時間內也保持著傳統教學模式，老師課堂進行以“一對一”的示范彈奏教學為主，學生課后練琴為輔，學生接受的知識內容取決于當日課堂老師傳授的知識點，這對高?！颁撉佟苯虒W而言，能夠詳細且具體實現鋼琴彈奏技巧的專業化和規范化，保證鋼琴專業學生的學習質量，減小教學中知識傳送的誤差。然而，現今人類多元化的生活方式對教育行業產生了巨大沖擊，“鋼琴”從最初的小眾專業日趨于普及，高校的鋼琴課程不再僅限于鋼琴專業的學生，而是成為音樂方向的基礎課程，授課對象范圍越來越廣泛。于是，傳統教學模式在當今高校鋼琴教學中出現了明顯的弊端：傳統教學模式教授的非鋼專音樂學生鋼琴即興演奏能力薄弱、彈琴積極性不高、鋼琴音樂理論知識性薄弱等。這類現象明顯滯后于培養具有綜合能力的高校音樂人才的培養目標，且由于“一對一”的教學形式導致的教學師資不足、教學任務繁重等現象影響高校鋼琴教學質量的提高。面對一系列傳統教學模式在高校鋼琴教學中凸顯出的矛盾，“翻轉課堂”理念的出現為高校鋼琴教學打開了發展新方向。
“翻轉課堂”（譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）又稱顛倒課堂，也有人將其表述為反轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生?！胺D課堂”理念的起源可追溯至19世紀早期，西點軍校的General Sylvanus Thayer在課前將相關資料發放給學生自學，然后正式上課時師生間進行討論、判斷、合作解決問題，這一形式的運用被視為“翻轉課堂”理念的起源;2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School的化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，取得了重大成果，于是“翻轉課堂”理念被正式提出;之后，《環球郵報》和《紐約時報》在2011年均刊登了“翻轉課堂”的相關文章?！胺D課堂”理念的提出對高?！颁撉佟苯虒W模式的發展有著重要影響。①首先，調整課堂內外的時間，可以改善學生課外的學習狀態，提高學生學習的積極性;再者，將學習的決定權從教師轉移給學生，極大程度上增強了學習的主動性，學生主動學習鋼琴理論知識，可以先于老師教授之前練習鋼琴彈奏，將課堂時間留給討論問題、發現問題等環節，不再只是課堂上老師示范彈奏、講述，學生模仿練習、聽記的單一方向的輸出與輸入，改善了乏味的課堂氣氛?！胺D課堂”理念顛覆了傳統教學模式，作為新興的教學理念，運用現代手段達成“翻轉課堂”的教學理念是順應社會發展的重要體現。
二、當今高校鋼琴教學模式多元化的必要性
在以前，社會以人類體力勞動為主要生產方式。隨著時代的變遷，社會生產方式逐漸由體力勞動過渡到體力勞動與腦力勞動共存的生產方式，人類的生活方式也發生了天翻地覆的變化。教育作為人類社會文明發展的重要活動，兩者相互影響，所以，教學模式的多元化發展是必要的，也是必然的。
在鋼琴還是小眾專業時期，網絡與信息技術未普及之前，高校鋼琴教學處于傳統教學模式階段，“一對一”的面授形式能夠滿足當時為數不多的學生需求，保證鋼琴專業學生能夠完成牢固基礎、踏實進步、深度強化等階段的學習，最終培養出社會需要的專業性強的鋼琴專業人才。然而，隨著社會文明的發展，人類對藝術的認識和追求逐漸加深，“鋼琴”的受眾面也日趨廣泛，學習對象也不再局限于專業人士，它甚至作為一門基礎課程滲透在高校的音樂教育活動中。如此看來，傳統教學不再能滿足高校鋼琴教學大量的課時需求和社會人才需求。于是，有限的師資需要實施恰當的手段保證教學質量、調整培養方向適應社會要求顯得尤為重要，這些因素也促使了新興教學模式的形成?！胺D課堂”理念的提出為高校鋼琴教學發展打開了新方向。
高校鋼琴教學的傳統模式在培養鋼琴專項人才中是不可或缺的，然而面對新時代，鋼琴為高校音樂教育的基礎課程，社會對全面發展人才需求量增大，傳統教學模式引發的課堂空間和時間局限性大、課堂氛圍沉悶、無法保證學生學習積極性等弊端都需要做出改善措施?！胺D課堂”理念能有效地指導高校鋼琴教學改革，重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師與學生的角色發生了極大的變化，教師不再單純是學生的“領導者”“獨裁者”，學生也不僅僅是教師的“奴隸人”“接受者”，在全新的授課模式下，教師與學生建立了長效的合作伙伴關系，教師及時解決學生的學習困難，對學生提出寶貴的學習建議，幫助學生獨立探尋更加優秀的學習方法。[1]落實此類非傳統教學理念需要運用非傳統教學模式，恰當的教學模式應與當代人類的生活方式緊密相連。在網絡與信息技術普及的今天，將網絡與信息技術運用在教學中是緊跟大時代的表現，“微課”便是兩者結合的產物，是連接社會新發展與教育的紐帶，實現了“翻轉課堂”的理念，豐富了高校鋼琴教學的教學模式。然而，我們不能忽視傳統教學模式的重要性，新興教學模式并不能取而代之，兩者應并存發展，順應當代高校鋼琴教學模式多元化發展趨勢。 三、“微課”翻轉課堂在鋼琴教學中的應用
當今社會進入了網絡與信息技術時代，人們的生活方式也因此受到了巨大沖擊，傳統教學模式下的高校鋼琴教學已不再滿足社會需求，“翻轉課堂”理念的提出為改善傳統教育模式的弊端打開了新方向?！拔⒄n”是網絡與信息技術發展下教育行業的新興教學模式，也是實現高校鋼琴教學“翻轉課堂”理念的重要手段。
所謂“微課”，是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動?！颁撉佟笔且婚T理論與實踐相結合的課程，積累足夠的理論知識能夠從內在支撐我們的彈奏。在“翻轉課堂”理念的推動下，運用“微課”模式可以有效地改變傳統教學，調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。
?。ㄒ唬┪⒄n模式運用于理論知識教學
如前所述，“鋼琴”是一門理論與實踐相結合的課程，學習彈奏技巧的同時，我們需要了解大量的歷史知識。首先要了解音樂史，中西方音樂史也是每一位身處高校的聲樂學生的必修課程。將相關的理論知識的講述錄制成微課視頻，讓學生在課前就能通過視頻自主學習，打破了教學固定場地、固定時間的局限性;再者，學生可以選擇自己需要的內容進行學習，翻轉了傳統教學模式中課程內容的決定權，且在微課視頻中可以穿插符合理論知識的相關演奏音頻和視頻，使理論學習不再止于文字，而是立體地展現，一定程度上刺激了學生的學習興趣;如若在課前自學的過程中出現了問題即可帶到課堂中與老師、同學進行討論分析，改變了“老師教授、學生接受”的教學固定模式。
?。ǘ╀撉賹嵺`教學微課模式
與理論知識相對應的鋼琴實踐是高校鋼琴教學的主要環節。傳統的教學模式在鋼琴彈奏實踐中多由老師在課堂現場示范，學生模仿，并在課后自行練習。如今運用了“微課”模式后，學生在課堂可以觀看到許多國內外名家的鋼琴演奏視頻，在實踐彈奏中以頂級演奏者為學習目標，不僅可以學習彈奏的技巧，也提高了審美能力。另一方面，在課任教師錄制教學視頻時，針對彈奏技巧可以用近景拍攝的手法，將彈奏鋼琴時的指法等細節全面體現，某些快速演奏部分還可慢速播放視頻進行觀看學習，即使在課后學生也能盡情觀看，無需獨自盲目練習，這對鋼琴實踐教學是決定性的進步。為了滿足翻轉課堂教學要求，教師必須具備更高更強的專業素養，如教學設計能力、課堂組織能力、視頻錄制能力和信息技術能力等，這些都對教師提出新的要求并對其專業發展和職業素養產生積極影響。[2]
從以上兩點可以看出，微課在鋼琴教學模式的運用中，具有使學生在學習過程中角色發生變化的重要影響。學生從傳統課堂上的被動者轉變成了主動者，更靈活地掌握自己的學習實踐途徑，形成了課前發現問題，課上討論、分析問題、解決問題，課后復習、預習的新循環，實現了“翻轉課堂”的新理念。
綜上所述，“微課”是符合新時代網絡與信息技術的教學模式，更是響應“翻轉課堂”理念的教學模式?！胺D課堂”在高校鋼琴教學中的運用，不僅緩解了傳統教學模式的壓力，也對傳統教學模式進行了有效的補充。筆者認為，“翻轉課堂”理念的落實工作應引起高校鋼琴教育者的足夠重視。雖然高校鋼琴教學中運用微課教學模式可以有效地實現“翻轉課堂”的新興理念，但需要強調的是，傳統教學模式仍需保留在高校鋼琴教學的模式之中，新興教學模式應與其和諧并處，互促發展。因為，無論是傳統教學模式或是新興的“微課”教學模式，其目的都是為了提高教育質量、培養符合時代需求的合格人才，這才是我國廣大高校鋼琴教育工作者不懈追求的共同目標。
注釋：
?、僖俣劝倏啤胺D課堂”：https：//baike.baidu.com/item/%E7%BF%BB%E8%BD%AC%E8%AF%BE%E5%A0%82/3381700？fr=Aladdin.
參考文獻
[1]蔣翠.大數據時代下的翻轉課堂新解讀[J].教育教學論壇，2019（4）：236.
[2]陳子超，蔣家傅.高校翻轉課堂教學模式探索與實踐[J].現代教育技術，2014（12）：112.
作者簡介：張淼（1976—），男，黑龍江省牡丹江市，廣西師范大學教授，碩士研究生導師，研究方向：鋼琴演奏與教學。
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