微課在小學語文翻轉課堂教學模式中的應用研究
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摘 要：微課作為當下一種新起的教學方式，在語文課堂教學中的應用十分廣泛?；谖⒄n的翻轉課堂在小學語文教學過程中的應用，創新了當下的教學模式與改革了教學方法，使學生獲得了全新的學習體驗并且收獲了學習方法。借助微課課堂，課前指導學生自主學習，課中再指導學生通過合作進行探究，最后進行課后拓展實踐，通過構建有效的翻轉課堂，踐行以學為本，以生為本理念，持續強化學生的知識水平與提高學習能力，讓學生更加扎實全面掌握知識，提升學生語文素養和綜合能力。
關鍵詞：翻轉課堂 應用探究 微課制作
【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0146-01
隨著教育水平的不斷提高，翻轉課堂作為一種新興的教學方式，指導小學語文課堂教學有了全新的發展方向，突破了傳統教學灌輸式的課堂教學模式，能夠讓小學生的創新思維能力得到很大提升?？茖W技術的高速發展豐富了課堂教學的信息傳輸方式，課前，任課老師通過錄制教學視頻制作微課，提前在線輔導學生來掌握課堂教學內容，課堂上則是通過對學生的預習情況的反饋信息來開展重點知識的講解，進一步提升學生對知識的理解和消化，使學生在課堂學習效率得到巨大的提升。
1.微課教學視頻奠定了小學語文翻轉課堂的基礎
就微課而言，是近些年來科學技術不斷發展新生的產物，是讓教師通過多媒體技術來制作微視頻結合教學內容，使學生能夠在非常短的時間內準確的掌握課堂教學的基本內容。教師需要根據教學的主要內容，選取符合課堂的教學資源，并通過編輯資料，制作出實際學習情況以及教學目標相符的微課視頻，并讓學生自主開展微視頻的深入探究學習。學生可以在課堂上根據自己的學習情況提出相應問題，教師再整合重點問題進行深刻詳細的講解輔導，能夠提升學生在課堂的學習效率。還能夠進一步的提升學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力。相比較于傳統的課堂教學模式來說，翻轉課有提高學生課堂興趣的特征，能夠使學生從中獲得更加系統的知識。 就講授課文《狼牙山五壯士》一課相關內容來說，可以通過提煉課文的重點內容，通過網絡幫助進一步制作成微視頻，用視覺的方式將五位壯士與敵人殊死搏斗，視死如歸大無畏精神的故事充分的展現在眼前，并通過連接故事主要脈絡來引出的重點詞語、重點語句，使學生能夠在大腦中間接形成一定的思維導圖。這樣，不僅能夠使學生系統的理解掌握課文中的基本知識，同時也能夠合理激發學生對愛國主義精神理解能力。
2.通過開展微課教學進而提升學生的自主學習能力
在小學語文課堂教學中運用微課教學，通過視屏和課本知識的相結合，引導學生根據自身的學習興趣，進而進行合理的安排學習時間來實際學習。學生在觀看微課視頻的過程中，教師通過引導學生思維為其構建輕松愉悅的學習氣氛，讓同學能夠在學習中體驗通過放松心情來收獲知識的過程，進而更好的理解掌握知識。此外，學生還應該通過微課對所學的知識進行逐一的理解梳理，通過合理的分配學習時間，制定學習計劃，讓學生多動腦，在遇到不明白的地方時，通過重復播放視頻的方式進行再次學習，直到完全掌握為止。通過對重點問題的深度整合，老師就可以逐一詳細的向學生分析講解，然后再讓學生觀看一次學習視頻。在老師的幫助下，學生通過微課視頻，不僅能夠更好的掌握課堂教學知識內容，同時也能夠提升學生的自主學習能力。
3.基于課本，在閱讀教學中發揮學生的主導作用
翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的應用充分利用了多媒體信息技術，特別在學生開展自主閱讀和教師教學的過程中應用的淋漓盡致，教師通過使用多媒體技術，將文章的主要內容主體框架等制作成微視頻和PPT教學課件，能夠使學生通過觀看準確了解課文的大致輪廓。當然，翻轉課堂教學模式調整了PPT 課件的使用方式，教師制作微課視頻讓學生課前觀看，其主要目的是引導學生對課文的主要內容有大致的了解和一定的理解，并通過學生對視頻內容觀看后提出相應問題，從而使得微課視頻和PPT課件能過更加貼合實際教學內容符合實際教學方式。例如，當課堂教學《黃果樹聽瀑》一課相關內容的時候，教師在制作微課視頻的時候，就可以將黃果樹瀑布的美景圖片、作者的生平簡介以及文章的寫作背景等相關內容融入視頻當中，使學生能夠在學習的過程中猶如切身處在美麗壯觀的黃果樹瀑布中間，進而能深刻的體會到作者寫這篇文章的深刻意義，以及作者所要抒發的真情實感，使學生的主體性在課堂能夠充分的發揮，進一步提升課堂教學效率。
4、結論
微課在小學語文翻轉課堂教學模式中的應用，對于我國小學語文課堂教學而言具有十分重要的意義，翻轉課堂教學模式是一種全新的教學模式，它使得教育者并不能單一的停留在對課本理論知識的研究中，而是需要不斷付之于實踐，將翻轉課堂中教學理念合理的應用于實踐教學當中。通過適當的制作微課教學視頻，實現小學語文翻轉課堂能夠在實際教學奠定扎實的基礎；開展微課教學授課模式，提高學生的自主學習和思考能力；通過立足文章，通過自主閱讀充分發揮學生的主導作用。強化學生對知識的理解以及思考和解決問題的能力，培養學生參與課堂學習的興趣，使得課堂教學效率得到極大的提升。
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