基于微課的翻轉課堂教學模式設計探討
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翻轉課堂已經成為教育界人士普遍關注的新型教學方式。本文對翻轉課堂中的微課進行分析，并提出基于微課的翻轉課堂教學模式設計，供相關教學人員參考。
信息技術已經在教學中得到了比較廣泛的應用，傳統的教學課堂面臨著新的考驗，應該對傳統課堂教學方式進行創新，采用翻轉課堂的可以有效地對傳統課堂進行改進。翻轉課堂最早在美國高中的化學課中得到應用，也可以把其稱之為顛倒課堂，被認為是對教學課堂教學的重大革新，在全世界范圍內得到了廣泛的關注。翻轉課堂采用信息技術建立新型的教學環境，對授課全過程進行重新的規劃，把傳統教學方式的師生角色進行翻轉，對教學方式進行創新。
一、翻轉課堂中的微課
微課與互聯網技術和智能手機的普及和應用是分不開的，與微信、微視頻等共同出現的，我國最早提出并用于實際教學的是胡鐵生。他把微課概念定義為依據教學標準的要求和授課的實際狀況，把教學視頻當作主要的載體，錄制下授課過程中對于某個知識點或教學環節而進行的教學所需多種資源的結合，是一種時間短而內容完整的教學活動。同時，還在原來概念定義的前提下進行補充和修改，進一步解釋微課是一種情境化的，可以提供多種學習方式的新型式的在線網絡視頻課程。
把微課作為小學翻轉課堂的主要構成部分，影響著課堂以前的知識傳遞效果、課內的教學活動規劃設計、課后的知識教授效果。微課只是對課堂進行有效服務的主要環節或教學活動，利用網絡教學平臺進行展現。微課以授課教師的講解、演示視頻作為主要方式;同時加入素材、案例等教學資源，把微作業練習作為鞏固手段，可以進行在線答疑、測試和調查等學習反饋。
微課中的內容應該針對教學目標和對象進行進一步提煉和總結，根據實際的教學要求制作授課視頻。除此之外，可以依據實際要求安排作業練習以及在線答疑等學習反饋環節，為學生提供信息化的學習方式，對學習情況和碰到的問題進行了解和掌握，從而可以進行有針對地輔導。微課時間長度以及難度可以依據教學內容來進行制定，微視頻時間盡量不要太長。
二、基于微課的翻轉課堂教學模式設計
?。ㄒ唬┙虒W模式建立的理論根據
對翻轉課堂教學模式進行組建，應該明確建立的理論根據，清楚了解翻轉課堂建立的程序，遵守相關的設計原則。翻轉課堂中的教師轉變為學生學習的指導和促進者，而學生從原來接受者變為教學活動參加者。翻轉課堂的教學可以采用多種方式，可是教學理念卻基本相同，翻轉課堂主要具備如下幾種特征：學生可以從原來的知識接受者變成主動的學習者;通過信息技術手段來完成課堂的翻轉;課堂設置的多種學習活動，學生可以對所學內容進行內化;在課堂教學時間內可以使學生充分理解和掌握更具有挑戰性的問題，提高解決實際問題的能力。
對基于微課的翻轉課堂教學模式進行設計時，應該遵循以下的設計原則：
1.應該促進學生所學知識的有效的構建和內化。學生掌握的知識必通過構建和內化才能成為學生自己的知識，老師通過翻轉課堂把舞臺提供給學生，可以更好地使學生主動進行學習，從而完成知識的轉化。
2.更好地促進分層教學。傳統應用的教學內容采取一致教學方法，學習能力強的學生認識能力較強，教學時間會產生浪費;而基礎較差的學生認為能力不高，產生了學習阻礙。翻轉課堂的方式可以讓學生結合自身的能力和基礎，靈活選用學習資源，合理安排學習時間;也可以對不熟悉知識點進行多次的觀看，防止出現知識點復習不到位，達到分層教育的目的。
3.促進學生更好地對學習內容進行掌握。一般情況下，只要給學生足夠的時間，很多學生都可以取得良好的學習成績。翻轉課堂可以為學生提供一個舒適的信息化學習場所，學生可以不用那緊張地聽課和進行筆記，解決了教學進度對于學習的干擾，時間不會受到更大的限制，學生可以依據自己時間分配學習相關的課目，從容地學到教師安排的教學內容。
?。ǘ┗谖⒄n的翻轉課堂教學模式實施流程
在課堂前的準備階段，授課教師可以根據教學的相關安排，對教學內容進行進一步的整理，把教師需要講授以及演示的內容劃分出來，制定微課教學目標和內容，對各類學習資源進行收集，從而完成微課教學設計，之后錄制微視頻。最后再把微視頻文件上傳到教學平臺上面;同時還應該設置好學習任務，創建可以在線進行答疑的自主學習環境。在課堂前的傳遞階段，學生可以在指定的時間來進行微課的學習，參加在線答疑和討論，完成教學安排的學習任務，從而實現知識的傳遞。在課堂內化階段，有效地解決好以前階段教師獲取到問題是課堂開展的第一步，要建立討論式的課堂。在問題解答之后，授課教師安排典型任務，根據難易程度地讓學生主動進行探究，教師在旁查看學生的學習探索情況，教師可以對個別學生或者全體學生進行講解，從而讓學生實現知識的建構和內化。在最后的鞏固階段，授課教師可以根據每個學生的任務完成情況進行評價，把達到優秀標準的學習作品在網絡平臺進行展現，也可以讓學有余力的學生挑戰難度更大學習任務，從而實現知識的鞏固。
三、結語
綜上所述，本文所提出的基于微課翻轉課堂教學模式，結合實際的教學內容進行了深入的研究和創新，實現了知識的傳遞和內化，并可以有效地鞏固所學的內容，還通過實踐驗證了該種教學模式的可行性和有效性。
【作者單位：泰州市智堡實驗學校 江蘇】
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