信息技術翻轉課堂教學模式的設計
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隨著新課改時代的到來，我國的小學信息技術教育也得到了一定程度上的改革，其中比較明顯的是翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中得到了極為廣泛的應用。當小學信息技術教學應用了翻轉課堂教學模式之后，信息技術的教學過程得到了優化，并且整個科目的教學質量也得到了明顯提升?；诖?，本文對小學信息技術翻轉課堂教學模式的概念進行了全面分析，希望能夠為小學信息技術教學翻轉課堂教學模式的制定與應用，提供一定的參考建議。
眾所周知，當前我國的信息化發展程度是較高的，正是在這樣的前提條件之下，也就使得信息技術成為人們在現代社會生存、發展的必要技能，而信息技術綜合能力的培養又要從小學教育階段抓起。以往傳統的小學信息技術教學，教師往往采用的都是理論性灌輸教學模式，這樣也就使得學生難以產生學習信息技術的積極性;而當翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中得到應用之后，不僅能夠提升小學生的學習興趣，同時還能夠加強信息技術教學的效率。所以，廣大小學信息技術教師應當對此予以高度重視。
一、小學信息技術翻轉課堂的概念分析
在對小學信息技術翻轉課堂教學概念進行闡述之前，我們很有必要了解當前的教學模式。在不少課堂教學中，教師往往采用的是先教后學的教學模式。換句話說，就是學生在課堂上通常是作為學習的被動接受者，在教師的灌輸下逐步積累信息技術知識，逐漸提高自身的信息技術水平。當然，對于這種教學模式不能全盤否定，因為在一段時期內，這種方式的確起到了較好的作用。但是隨著時代的發展，學生主體性越來越強，這種方式就暴露出來一些弊端。比如說，部分教師在信息技術課堂教學中占據著主導地位，而學生處于消極的知識吸收狀態，主體地位沒有體現出來。可想而知，這種教學方式并不能長期應用到小學信息技術教學中，它將會降低學生的學習興趣。
信息技術翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式正好相反。翻轉課堂模式是一種先學后教的方法，也就是學生先學，教師后教。其能夠對課堂以及課下的時間展開翻轉，學生在課堂下通過視頻學習原來需要在課堂上完成的學習任務，而將學習后的作業拿到課堂上來完成。運用翻轉課堂教學模式，能夠有效激發學生學習的主動性，將學生學習的主體地位體現出來。不僅如此，信息技術翻轉課堂教學模式，還可以使學生得到個性化發展，通過這樣的方式實現師生地位的轉換，進而建立良好的師生關系。
二、關于小學信息技術翻轉課堂教學模式的科學設計分析
小學信息技術教師，在展開小學信息技術翻轉課堂教學設計工作時，應當充分借助互聯網技術，把握好課前設計、課中設計以及課后設計三個環節，這樣才能使小學信息技術的教學質量效果得到保障。
（一）信息技術翻轉課堂教學模式設計之課前設計
小學信息技術翻轉課堂的教學設計，首先需要做好課前設計工作。因為課
前設計往往決定了整個翻轉模式教學的質量，這是整個設計工作的前提存在。落實到具體的信息技術翻轉課堂教學設計中，廣大信息技術教師應當在頭腦中明確教學的實際目標，并且依據教學的實際目標、教學任務等，科學合理地開發信息技術教學資源。與此同時，信息技術教師還應當制作微課視頻，將所教授的內容提前通過微課的形式，發布給小學生，使得小學生能夠根據實際的任務目標展開自主學習。小學生也可以自己借助網絡平臺搜索到更多的學習資源，以此來提升自身的信息技術知識儲備。而信息技術教學又可以依據在線學習的平臺，較為細致地了解到每一位學生的學習狀態，檢驗學生的學習情況，從而更加有針對性地設計出整個教學的內容，從而把握好教學的實際進度。
（二）信息技術翻轉課堂教學模式設計之課中設計
小學信息技術翻轉課堂教學模式的課中設計，主要是在課中設計的過程實
現協助學習、答疑解惑，以及最后提高學生對于信息技術知識的綜合運用能力。小學生在課前的學習過程中，假如遇到了不懂的問題，就可以將這些問題拿到課堂上來進行學習，教師有意識地組織小組之間的合作，以及科學適當的引導，協助小學生沖破信息技術學習中的難題。另外，在課中設計的過程中，小學信息技術教師應當有效地組織適當的課堂活動，小學生提出的問題難易程度出發，采用學生合作探究，或者是獨立思考的方式展開教學活動。最后，將學生合作取得的成果在班級當中展開科學的展示，最終有效地評價學生信息技術知識學習的成果。
（三）小學信息技術翻轉課堂教學之課后設計
廣大小學信息技術教師在開展翻轉課堂教學設計時，除了注重課前以及課
中的設計外，還要注重課后的設計工作，這是因為翻轉課堂教學模式的課后設計將會使學生的信息技術學習質量得到更進一步的鞏固。落實到具體的設計工作中，教師應對課堂中所學習的知識進行有效的歸納和總結，并展開全面的反思，從而使小學信息技術翻轉課堂教學模式呈現出一個完整的教學過程。翻轉課堂課后的設計工作，教師可以采用課后習題的方式，將課前、課中的信息知識進行有有效的匯集，這樣學生也就可以通過完成習題，來達到知識的提煉與升華。這便是信息技術翻轉課堂教學模式課后設計的主要目的所在，因此應當對其重視。
三、結語
通過上文的簡要分析可知，當翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中得到運用后，將會從根本上提升信息技術教學的質量與效率，同時提升學生的信息技術知識學習興趣。文章從概念以及設計的過程展開了分析，表達的是在信息技術教學當中運用翻轉課堂教學模式，需要在理解概念的前提下，切實重視課前、課中以及課后三個環節的教學設計，并且要將小學生擺放在學習的主體地位上，而教師在其中扮演一個協助者的角色，因為這樣才能真正有效地實現信息技術教學質量的提升。
【作者單位：中寧縣渠口九年制學校 寧夏】
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