微課讓我們的語文課堂亮起來
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【摘 要】 微課是現代教育技術的新產物，具有靈活的形式且主題鮮明，更利于與學生展開互動，符合當下新課程的教學要求。本文結合教學案例就微課內涵、開發、運用三方面做具體闡述，以供參考借鑒。
【關鍵詞】 微課;內涵;開發;運用
微課程是20世紀末的新生事物，隨著“微”時代的來臨，它來到了我們身邊。它是技術進步與教學發展的完美結合，給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學世界和教學境界。下面筆者將結合教學實踐談談自己在設計開發微課和運用微課方面的探索與思考。
一、微課內涵解讀
微信、微博、微電影……這是一個把人與人置于互聯網中的 “微時代”?！拔⒄n” 便是在這種大環境下興起的一種新型輔助教學手段?！拔⒄n”又稱“微課程”，國外叫“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“small lecture”等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院、慕課等新概念的普及，微課作為翻轉課堂的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，在世界各國迅速成為教育界關注的熱點。
2011年胡鐵生教授提出：“微課，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發的微型優質學習資源?！庇纱丝梢?，微課的核心內容是課堂課例片段，同時包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。
在網絡時代信息碎片化的環境下，微課能滿足學習者在各種智能終端：如電腦、手機、電子書包等隨時隨地展開學習的需求?，F在，大量移動終端的普及，更為以教學微視頻為核心載體的微課，提供了廣泛的應用基礎。
微課一般由教師來制作，用于在線學習、面對面教學或者混合學習，成為學習活動的一個組成部分，可以加強所聚焦主題的學習。此外，微課為學生提供了一種自主學習的資源，學生針對教學中一些關鍵概念、演示解決問題的過程或難以掌握的知識點，可以在課前、課中、課后對學習內容進行回顧。由于學生可以自主掌握音視頻的播放進度，他們可以根據自己的需求來重點、重復觀看某些教學片斷，從而培養自主學習能力和習慣。
微課的教育本質符合建構主義的學習理論，教育形式符合學生學習特點和發展需求，因此“微課”的出現和深入應用也一定會打破小學語文傳統教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，幫助學生理解課堂中的重難點，進一步解放學生的學習。
二、微課設計原則
1. 以生為本，宜學宜用
微課開發設計的核心原則必須是以學生為中心。微課以視頻為載體，以網絡為傳播途徑，是一種提供給學生自主觀看、自主學習的數字化教學資源?！拔⒄n的出現是教育資源建設之重心由助教向助學轉變的重要契機?！蔽⒄n的學習對象是學生，不是教師。作為一種提供給學生自主學習的網絡資源，微課要想達到理想的使用效果，必須要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學生的注意力。
在制作微課時教師要充分考慮學生的學習需求和視聽感受，始終秉承“我在你面前，我為你講解”的理念，才能真正體現“以生為本”。首先要善于分析教學對象的特點，用學生看問題的思路來引領教學內容的組織;其次在視頻制作上，要從方便學生觀察、模仿、學習的角度拍攝，要學會用學生的眼睛看畫面，用學生的耳朵聽聲音;此外，在語言上，要傳遞出與集體教學不一樣的，一對一教學的親切自然感，以此拉近教師和學生的心理距離，增強微課的感染力。
2. 精心選題，宜小宜精
選題是微課制作的第一個關鍵問題。微課的選題好比農夫選種，優良的種子輔以適當的耕種容易獲得豐收，可以收到事半功倍的效果。在制作微課之前，一般可以從以下方面考慮：微課選題是否具有較高的使用價值;微課選題是否能幫助學生解決疑難或掌握新知識;微課選題是否適合視頻傳播;微課選題是否新穎有趣;微課選題能否激發學生的創新思維等。
微課它姓微，時間長度一般3～8分鐘，這就決定了一個微課的教學內容要去粗取精，內容聚焦在一個知識點上。所以，微課的選題無論是哪一種，都必須要“小”而“精”，內容少且相對獨立。選題時，可以選取一個獨立的小話題作為切入口，把內容講通講透，寧可“小題大做”，不宜“大題小做”。比如：“怎樣寫留言條”“象聲詞的使用”“比喻句的妙用”等選題就屬于內容獨立、體量適宜的選題。
3. 信息處理，宜視宜聽
微課是一種微型的視頻教學資源，必須遵循視頻資源制作的規律，結合視頻傳播的特點來設計教學信息呈現方式，才有可能做出受歡迎的微課。
在教學內容的處理上，微課的主要任務是把教學信息盡量可視化。視頻的優勢并非傳遞抽象的文字信息，而是傳遞具體、直觀的圖形、圖像信息，特別是連續的、動態的圖像信息。因此，把原先相對抽象的教學內容轉換成具有較強可視性的畫面信息，是微課設計中的關鍵技巧?？梢造`活使用圖像、圖形、統計表等工具將抽象概念形象化、枯燥數據圖示化、靜態信息動態化。此外，微課中的聲音信息也至關重要，主要包括解說詞、背景音樂等。解說詞需要參照視頻單獨撰寫，是對畫面信息進行必要的解釋、說明、提示與補充。在解說詞的錄制中，力求說話語調、節奏貼近真實的課堂教學情境，親切自然。背景音樂的選用要與微課的內容、情感相契合，恰當的音樂可以襯托乃至提升整個微課的品質。
三、微課運用模式
1. 微課導學，自主預習
微課改變了教授為主的傳統課堂教學模式，體現了以學生為本的教學模式。在課前預習時，教師可以把新課程的知識點制作成微課在線分享給學生，作為自主學習的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對于后續的教學減壓、知識精講、學習反饋有著很大的幫助。 比如課上進行查字典比賽反饋，發現大部分學生已掌握音序查字法和部首查字法，少部分學生在判斷部首方面出現障礙，我就專門針對這個“漏洞”進行詳細講解，分類舉例，“對癥下藥”。 學生在一個精力高度集中的時間內接受了大量的知識點強化，因此，記憶深刻，效果不言而喻，而且僅花了傳統教學時間的一半時間，學習效率大大提升。
2. 微課導入，點燃激情
“萬事貴乎始?！碧K霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”小學生因為年齡的特點，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課鈴聲已經響起，他們的思想還沉浸在課間的游戲中。因此，在小學語文課堂教學中，語文教師應該特別注意課堂導入環節的設計，一出場就要抓住學生，點燃學習興趣，吸引學生的注意力，使學生快速融入課堂，積極主動探究新知。這是一堂課成敗的關鍵，在此環節，教師如播放一段與本堂課需要學習的教學內容相關的微課，可以讓學生在感受優美畫面和聲音的同時，快速地進入教學情境，為整節課的學習奠定良好的基礎。
3. 微課創境，深化體驗
“眾所周知，進入教材意境是學習語文最輕松最有效的辦法，也是學生獲得情感體驗的重要途徑?！蔽⒄n能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合在一起，它是一種化靜為動，化抽象為直觀的教學模式，它打破了課堂教學的時空限制，為學生創設了一個更為生動活潑的教學情境，讓課本知識變得鮮活可感，更為小學生所喜歡，快速幫助學生正確地感悟課文意境，領略文本內涵。
比如學習人教版二年級上冊《登鸛雀樓》一詩時，教師可以利用微課展示詩歌所描繪的意境。高大富麗的鸛雀樓，漸漸西沉的紅日，滾滾的黃河水，登樓遠眺的詩人，詩中的動景和靜景，近景和遠景，都以流動的視頻畫面展示在學生面前，再加上優美的配樂很快就把學生帶到課文的情景之中了。教師通過微課，讓學生在得到了審美享受的同時，也輕松理解了詩歌所描繪的景色遼闊、氣勢雄渾的意境并初步領悟了“只有站得高，才能看得遠”的道理。
4. 微課突破，解決難點
小學語文課文內容豐富，涉獵各個方面的知識，靈動的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹，教師應該讓自己的語文課堂始終帶給學生愜意、溫馨和靈動，讓學生在語文的世界穿行，在真實與浪漫中感悟。可小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，教材內容有時候又與學生的閱歷相去甚遠，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。“這時教師可以運用微課進行教學，來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，以幫助學生掌握重點、突破難點，從而達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。”
如在學習人教版二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》一文時，學生大都沒有養過蝌蚪，對文中蝌蚪長成青蛙的過程不了解卻很好奇，于是我在教學前就搜集有關資料，精心制作了一段蝌蚪長成青蛙的微課，流程清晰再加之同步解說，學生一邊聽一邊看，明白了小蝌蚪是怎樣長成青蛙的過程。直觀生動的微課很快突破了課文難點，收到意想不到的效果。微課，簡單高效，既彌補了語文教材資源的不足，又打造了語文高效課堂。
5. 微課指導，練習寫字
小學語文教學中，寫字教學是一個非常重要的環節。因此，如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。在傳統的課堂上，教師通過在黑板上依次書寫筆畫筆順來進行生字教學，無法長時間吸引學生的注意力，同時教師教學筆畫筆鋒也會受到教師自身因素的影響而出現一些差異。
在我市書法練習指導課比賽中，不少教師充分發揮微課優勢，利用微視頻錄制配套的習字動畫素材，將漢字書寫的筆順和規則在視頻中一筆一劃地展現出來，利用動態畫面調動起學生的興趣，讓學生在屏幕上欣賞大師優美的書法作品的同時，認真學習標準統一的筆畫筆順和運筆方法，學生想寫一手好字的心理被極大地調動了起來，從而使學習更加主動。同時教學內容視頻可以重復觀看，便于學生再學習或復習，能夠有效地突破漢字的書寫難點，特別是一些學生容易寫錯的生字，利用微視頻，得到了有效的鞏固，優化了課堂寫字教學的模式，讓寫字教學變得更輕松、更有趣。
6. 微課拓展，有效延伸
語文的外延是無限的。教材所學的內容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微課，以優美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，能一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新鮮知識，延伸課堂教學內容，達到“課已盡而趣無窮、思未盡”的效果。
例如人教版二年級下冊課文《羿射九日》，二年級小學生對古老的神話故事所知甚少，教師播放這個神話故事由來及寓意的微視頻，讓學生沉浸在歡樂的神話故事中，自覺體會到后羿身上的那種不怕困難、堅持不懈的品質，在此基礎上，教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質，在學生自由發言的基礎上，播放微視頻中事先準備好的相關視頻或是圖片，放映給學生欣賞，讓他們在掌握本課知識點的同時，獲取豐富的課外知識，拓寬學生的知識面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學生在快樂中積累語言、學習成長。
總之，“微課”是傳統教學方法的有效助力。作為一線教師，能夠開發出基于學生發展又富有教學智慧的微課，把這一新生事物有效運用于小語課堂教學，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情。學無止境，教無止境，讓我們永遠保持不竭的動力，創新教育的激情，巧用“微課”讓我們的語文課堂亮起來，讓孩子們的精彩人生亮起來！
【參考文獻】
[1] 胡鐵生. “微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）.
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