微課，讓中職音樂課堂綻放光彩

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　　[摘           要]  從實際的教學情況來看，受多方面因素的影響，當前中職音樂的教學效果并不理想，而為了改變這一現狀，教師應該不斷對教學方法和手段進行豐富、完善，以此來突破傳統的課堂教學模式，只有這樣，才能有效促進中職音樂課堂教學質量的提升。正是在這樣的背景下，微課這一教學手段的出現給教師轉變教學方法提供了契機。因此，以實際的從教經驗為基礎，談一談應該怎樣把微課應用于中職音樂教學當中。
　　[關    鍵   詞]  中職音樂;微課;教學策略
　　[中圖分類號]  G712                 [文獻標志碼]  A              [文章編號]  2096-0603（2019）10-0268-02
　　 簡單來說，微課主要是指利用信息技術，按照學生的認知規律來呈現出碎片化學習內容、過程以及拓展素材的結構化數字資源。在微課中，其核心組成部分就是課堂教學視頻。從其內容來看，微課的特點主要體現在以下幾個方面：（1）教學時間比較短，根據學生的學習規律以及認知特點，微課的長度通常為5～8分鐘左右，一般不超過10分鐘。（2）教學內容比較少，微課針對的問題更加集中，主題也更加突出，更多是用來解決教學中的難點、重點或者用于某一個教學環節當中。（3）反饋及時，針對性強。從以上這些特點不難發現，微課是一種十分適用于中職音樂的教學方式。因此，教師應對微課教學的內涵進行一定的研究，并利用恰當的方式將其滲透于教學的全過程當中。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述微課在中職音樂教學中的具體應用方式。
　　 一、微課在教學中的應用價值及應用現狀
　　 （一）微課在中職音樂教學中的應用價值
　　 基于微課自身的特點，使微課教學在中職音樂教學中具有較為明顯的應用價值，具體來看，其優勢主要體現在以下幾個方面：
　　 1.能夠使教學方式得到豐富。從當前中職音樂教學的實際情況來看，學生在音樂素養方面具有較為明顯的差異，在這種情況下，統一化的教學方法很難滿足所有學生的實際需要，這也使課堂教學很難順利展開。此外，在傳統的中職音樂課堂中，其基本的教學模式就是先講解基本的理論知識，然后以具體的歌曲為例進行分析，對大多數學生來說，這樣的教學方式無疑是較為枯燥的。因此，將微課應用于課堂教學中，以碎片化的形式將知識呈現出來，這樣不但能夠設計符合不同學生要求的教學內容，而且可以使教學內容的呈現形式有別于傳統的課堂模式，從而有效促進學生對音樂知識的吸收。
　　 2.能夠體現學生的課堂主體地位。在當前的教育背景下，要求一切教學活動都要圍繞學生來展開，而利用微課進行中職音樂教學，能夠有效促進學生學習自主性的提高，從而將學生的課堂主體作用充分發揮出來。在教學過程中，學生能夠依據自身的學習需要以及能力，合理地選擇相應的視頻內容進行學習，而教師則能夠根據學生的學習情況進行更加具有針對性的指導。不難發現，這種在教師指導下的自主學習活動，更加有利于學生學習創造性的發揮。
　　 3.能夠使教學內容得到豐富。從中職音樂的教材來看，教學內容的容量是比較有限的，再加上課堂教學的時間較為短暫，所以為了全面提高學生的音樂素養，僅僅依靠課堂教學時間內對教材的學習是遠遠不夠的，這就要求教師在教學過程中及時依據教學情況對教學內容進行拓展。因此，微課教學這種基于互聯網平臺的教學手段的優勢就可以得以充分發揮，因為微課教學不但可以獲得更加豐富的網絡教學資源，而且微課視頻的播放不受空間和時間的約束，這樣一來，可以使學習內容獲得有效的延伸，從而進一步深化學生對教學內容的理解。
　　 （二）微課在中職音樂教學中的應用現狀
　　 盡管微課在音樂教學中的應用價值已經得到越來越多教育者的認可，也引發了越來越多教師對微課教學資源建設的思考。但是，從當前微課教學在中職音樂教學中的實際應用情況來看，依然存在以下兩個方面的問題：
　　 1.微課教學作為當前一種新生事物，教師普遍對其認識不足，再加上微課制作本身具有一定的難度，所以教師對微課制作軟件并不是十分熟悉，而選擇由他人攝像及后期處理，這種方式比較耗時耗力，不利于微課的大范圍制作。
　　 2.在微課視頻的制作中，盡管不同教師側重的點有所不同，但從實際內容來看，仍然存在一些重復的知識點，這也在一定程度上造成了教學資源的浪費。
　　 二、微課在中職音樂課堂教學中的應用策略
　　 （一）表演型微課，豐富教學資源，調動學生學習熱情
　　 正如著名教育家布魯納所說：“在學生的學習當中，最好的刺激就是學生對所學的材料產生興趣?！睋Q句話說，在中職音樂教學中，要想使學生更加主動地投入學習當中，教師首先應該做的就是充分調動學生的學習熱情。為此，教師在教學中可以利用表演型的微課創設一些與教學內容緊密相關的教學情境，這樣可以使教學資料以一種更加生動和直觀的形式呈現在學生的面前，從而有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為中職音樂課堂教學的順利進行創造良好的前提條件。
　　 《雪絨花》是一首旋律優美、曲調優雅的歌曲，其輕柔、舒緩的風格能夠深深抓住聽眾的內心。從這首歌的風格曲調來看，歌曲為單二部曲式，旋律中的節奏基本上為二分音符、四分音符、附點二分音符這三種音符，三四拍子和中等的速度使歌曲沒有特別大的起伏。在教學時，為了使學生對這首歌的風格有更加直觀的體會，我利用一段微課視頻進行了展示，同時，為了增強學生學習過程的趣味性，我將這段微課設計為我演唱的視頻，通過這種形式，可以拉近我和學生的距離，從而使學生在欣賞音樂的同時產生歌唱的欲望和興趣。此外，這首歌選自于電影音樂劇《音樂之聲》，而這部電影取材于一個真實的故事，所以為了使學生對《雪絨花》這首歌的內涵有更加深入的了解，我在教學過程中利用微課給學生播放了這部電影的片段，并將這首歌設計為背景音樂。最終，通過微課視頻的呈現，有效調動了學生的學習熱情，從而為學生的順利學習奠定了良好的基礎。 　　 （二）演示型微課，突破教學難點，培養學生歌唱能力
　　 正如前文所述，在當前的中職音樂教學中，學生在音樂素養方面有較大的差異。但是，在傳統的課堂教學中，教師對學生歌唱技巧的訓練通常是通過發聲練習曲進行的。在這種集體性的歌唱教學中，教師很難兼顧到所有學生。此外，由于歌唱技巧具有一定的抽象性，所以在傳統的課堂教學中，教師的示范與糾錯有時候和學生的完成程度是不完全對等的。比如某個音域聲音位置、咬字位置教師要求“圓潤一點、亮一點”，但學生在實際訓練的過程中很多時候都要通過主觀判斷來感受對錯，這樣一來，教師和學生往往需要很長時間的磨合才能達到比較好的練習效果。因此，教師可以利用微課針對性強的特點來引導學生進行訓練，這樣可以使教學內容適用于大部分學生的實際音樂基礎，從而使不同水平的學生都能夠取得一定的進步。
　　 在《聲樂理論：歌唱的共鳴》這一節中最重要的教學目標就是讓學生掌握正確的氣息支撐技巧，并以中低聲區為基礎，做到正確的相對穩定的喉頭位置進行發聲并演唱歌曲。在實際的發聲訓練中，主要的訓練技巧有以下幾點：（1）精神狀態要飽滿，做到放松、積極、協調地演唱，每一首練聲曲都要用中速來進行練習。（2）哼鳴時，嘴巴要輕閉，牙關要打開，舌頭要放平，喉頭要輕松自然地下沉，鼻腔要興奮地張開，尋找一種哭泣的感覺向眉心集中哼鳴。（3）發聲的時候要通過橫膈膜的支持來保持喉頭的穩定以及喉部肌肉的放松，同時，喉嚨要打開，母音要準確、清楚，聲音要保持連貫均衡。（4）韻母轉換聲音位置要統一。在教學中，由于學生的音樂基礎不同，所以對這些歌唱技巧的掌握程度也不同。于是，我將這幾種歌唱中的技巧分別制作成了不同的微課視頻，讓學生根據自己的實際情況選擇不同的教學視頻，而我則在巡視中來尋找學生的問題，并進行一些針對性的講解。最終，通過微課教學這種針對性的訓練方式，使多數學生的歌唱能力都獲得了一定的提升。
　　 （三）綜合型微課，體會作品差異，強化學生審美能力
　　 音樂是一種反映人類現實生活情感的藝術門類，所以在中職音樂教學中，教學目標不能僅僅局限于引導學生掌握基本的歌唱技巧，更重要的是要陶冶學生的情操，使學生體會音樂作品中的情感，進而有效強化學生的審美能力。因此，在教學過程中，教師可以利用微課給學生呈現出不同表現形式的音樂作品，以此來讓學生體會音樂作品中的情緒以及內涵，只有這樣，才能使學生循序漸進地將不同音樂形式內化為自身的一種音樂素養。
　　 在《賣報歌》這一節的教學中，我首先通過微課給學生播放了這首歌，然后引導學生對這首歌進行了分析。從曲調來看，這首歌的節奏朗朗上口，曲調十分的流暢、明快，但是從歌詞內容不難發現，作者用十分詼諧辛辣的筆調描述了舊社會報童的艱難生活以及對光明的向往。在鑒賞完這首歌曲之后，我又給學生播放了《魯冰花》這首歌，和《賣報歌》相比，這首歌的曲調要低回婉轉，透露著一種淡淡的哀愁，但歌曲卻是用魯冰花來象征母愛，用“化作春泥更護花”的比喻歌頌了母愛的偉大。最終，通過這種對比，使學生在不同的音樂形式中體會到了不同的情感內涵，而這對學生音樂素養的強化同樣具有十分積極的意義。
　　 三、運用微課進行教學應注意的事項
　　 盡管微課有較高的應用價值，但教師仍然需要注意以下幾個方面的問題：
　　 1.注意微課內容的專業性。微課不等同于以往的多媒體、PPT等，微課的制作要借助于更加專業的制作平臺。同時，微課制作平臺具有很強的知識共享性，所以，在微課視頻的制作中應充分借鑒其他教師的經驗。只有這樣，才能不斷提高微課制作的專業性。
　　 2.微課僅僅是課堂教學當中的一種手段，但不能代替傳統意義的課堂教學。因此，在教學過程中，教師可以將微課視頻應用于某些環節當中配合教師的教學活動，只有這樣，才能取得更加理想的教學效果。
　　 總的來說，在當前的教育背景下，微課作為一種新興的教學手段已經逐漸在教學中突顯出其價值。因此，教師應根據中職音樂的學科特點以及學生的學習特點，采用更加恰當的方式將微課教學融入教學過程中，只有這樣，才能循序漸進地促進中職音樂教學質量的提升。
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　　◎編輯 馬燕萍
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