充盈生命 綻放光彩
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【摘要】小學教師要根據小學生的思維特點，用兒童化的語言與小學生進行心靈對話，通過親近大自然，培養小學生的生態文明素養;樹立活榜樣，提升小學生的習慣養成意識;構建共同體，塑造小學生的健全人格品質，做好德育教育，讓知識充盈生命，讓生命綻放光彩。
【關鍵詞】小學 德育 實踐
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0082-02
小學德育教育是人生大廈建設之初的奠基石。因而小學德育教育具有重要的開端價值。良好的開端，可以幫助小學生在能力修養方面打下堅實的基礎。小學德育是開啟小學生自我提升的起點，這樣將影響小學生的未來軌跡。因此，小學教師可以通過多種方式，根據小學生的思維特點，用兒童化的語言與小學生進行心靈對話，通過循序漸進的模式，逐步塑造小學生的優秀品質。這樣以來，小學生在啟發中學習新的素養，一步一步了解豐富多彩的世界，通過個人的習慣養成，形成健全的人格。這樣的德育教育有利于學生與教師進行高效的正面的交流，激發小學生的思維，促進良好素養的養成。但現實中，小學生在思維品質、心理素質、人文素質、學習習慣等方面還停留在較低的水平，加之班容量較大，教師工作較忙，容易忽略兒童特性，教育效果不理想。因此，研究探討小學德語教育，提升教育質量、改善人文環境，勢在必行。
一、親近大自然，培養小學生的生態文明素養
小學生天生愛動活潑。在生活中經常跑跑鬧鬧，無法長時間的安靜下來。小學教師可以通過親近大自然的形式，向小學生宣傳環保知識，引導學生討論在生活中的環境問題，然后讓學生代表說出維護生態環境的具體措施，最后帶領小學生自己制作如垃圾分類、節約用水、隨手關燈等環境友好生態標識。同時，小學教師可以利用豐富的自然環境，幫助小學生養成生態文明意識。例如，教師可以帶領小學生到戶外觀察自然界的小動物，如蝸牛、青蛙等，讓小學生來認識小動物的生活方式和習性，讓他們主動去探索未知的世界，保護有益的小動物，增強他們愛護生命的意識。這不僅能夠提高他們的動手能力、觀察能力，同時也能夠使他們增強生態意識，自覺做生態環境保護的倡導者、行動者、示范者。最終小學生通過自身的實際行動，讓生態文明的理念在小學生的心中生根發芽。
二、樹立活榜樣，提升小學生的習慣養成意識
著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。但是小學生由于年齡較小，自律意識較差，良好的行為習慣還未養成。這樣的狀態，小學生不僅自身學習效率低下，難以及時的掌握和消化課堂所教內容，同時也難以形成專注認真的學習習慣。如果缺乏良好的習慣，那么小學生在未來的生活中將終身受其累。因此，小學教師可以從小處著手，從禮儀養成開始。雖然小學生是一個具有獨立個性的主體，他們開始有自己的思想，有自己的處事方式，有自己的判斷標準。但是任何成人的一言一行都可能成為小朋友模仿的對象。如果教師能夠謹言慎行，用良好的行為來為小學生做示范，那么學生會成為尊敬長輩，團結同學，具有健全人格的新時代少先隊員。小學教師可以幫助小學生學習“講文明，懂禮貌”相關的禮儀知識，增強文明意識、自律意識，養成良好的文明禮儀習慣，讓小學生看到各種場所文明禮儀的視頻，讓小學生愛上禮儀，讓小學生在內心形成良好的行為標準，并且在班會上表揚有禮貌的小學生，讓他們能夠在生活中找到效仿的榜樣，在全校形成一種良好的風氣，逐步塑造小學生的良好習慣，提升小學生的習慣養成意識。
三、構建共同體，塑造小學生的健全人格品質
健全的人格是小學生成長成才的保障。小學生通過參加集體的活動，例如小學生共同組織閱讀小組，在集體閱讀的過程中了解故事中的人格品質，互相討論，增強思維的發散性，體會閱讀的樂趣。小學生通過構建共同體，參與集體活動，能夠使小學生在活動之中感受到他人的魅力，能夠客觀的自我認識和積極的自我態度，提升自我的責任感，鍛煉自己管理個人情緒的能力，發展個人的社交能力，提高個人的思維品質，提升自己與他人交往的能力，建立適宜的人際關系，從而在集體中獲得個人的價值實現。同時，小學生通過小組合作的方式，來共同的研究未知領域，能夠使小學生在探索求知的過程中體會到社交的樂趣、成長的快樂，讓知識充盈生命，讓生命綻放光彩。
總之，小學教師要用心觀察小學生的心理、生理特點，尋找適用的方法，通過多種形式，將小學生有效組織在一起，營造團結向上的氛圍。同時，通過心靈對話、言傳身教，增強小學生的自信心、同情心，增強安全意識、自律意識，幫助小學生建立健全的人格，創造精彩的人生。
參考文獻：
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