從“開放”到“綻放”
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摘要：數學作為三大主科之一，受到了廣泛的重視，但是由于數學的抽象思維比較強，小學生在學習數學時難度也比較大。隨著時代的快速發展，以計算和解決基本問題為中心的數學教學已經不能滿足社會發展的需要了。在小學數學教學中創設開放題是對基礎知識的補充擴展，有利于讓學生在學習了基礎的數學知識之后進行思維創新方面的訓練。
關鍵詞：小學教學;數學開放題;思維創新
目前，大多數數學試題中都會出現開放性試題，這已經成為一種創新的數學教學方式。開放性試題旨在考察學生的思維創新能力。因此，教師在對學生進行開放性試題的教學時，要以學生為主。但是從目前的情況來看，小學數學教學在開放性試題這一部分較為薄弱，在開放性試題的教學方式上還有待創新。接下來，筆者將從如何進行小學數學開放性試題教學展開討論。
一、進行開放題教學的意義
1.培養學生的發散性思維
小學數學中的開放題思維性較強，旨在讓學生通過探究題目來發散思維，培養創新意識，開放題能夠讓學生通過已知的條件去探索多種解題方法。我國的傳統教育中，將小學數學教學重心放在了傳授知識上，忽視了對學生創造性、發散性思維的培養。這就導致了學生能夠較好地掌握理論知識，但是在獨立解題和發散思維這一方面有所欠缺。因此，在小學數學教學中設置開放題也是從傳統教學向新式教學方向轉變，讓學生鉆研開放題有利于培養學生利用已學知識去解決問題的能力。
2.讓學生樹立數學意識
就目前來看，我國在小學階段很重視學生的基礎訓練，小學生的數學基礎比較扎實。但是，也存在一些問題：學生的數學意識薄弱，創新能力差，沒有將實際問題轉化為數學問題的思維。學生往往只能解決課本上討論過的問題，而遇到實際問題時就束手無策。為了解決這一問題，小學數學教師要有意識地培養學生的數學意識，讓學生在掌握書本知識的同時學會利用課本知識解決實際問題。另外，在教學過程中，要充分發揮學生的主體性，讓學生獨立地去完成。
二、開放題教學的方法
1.適度開放，培養興趣
開放性試題旨在讓學生學會用教學中的知識去解決實際中的問題，本身就有一定的難度，因此，教師在設置試題時，要把握好試題的開放程度，難度要適中。另外，試題的內容最好是和學生的生活息息相關的，這樣能夠激發學生的解題興趣。這樣一來，對教師的要求就比較高了，除了要掌握相關的理論知識，還要了解每一位學生的興趣愛好，拉近和學生的距離，了解學生喜歡的東西，讓學生喜歡上你的課。在進行開放題的訓練時，要有一個循序漸進的過程，讓學生由易到難，解題的數量也要適中，讓學生喜歡上解題的過程。
例如，在進行百分數這一章的教學時，我首先從簡單的部分講起，等學生明白百分數的內涵之后再讓學生進行一些常規的訓練。等到學生基本掌握百分數的知識以后，再結合實際生活給學生布置一些開放題，讓學生進行強化訓練。
2.分組教學，合作學習
學生的學習成績和接受能力存在一定的差異，小學數學教師在進行開放題教學時要充分考慮到學生的學習水平。為了提高開放題的教學效率，教師可以選擇將學生進行分組，讓學生合作學習，這樣既能讓學生通過討論、互相幫助來提高學習成績，又能培養學生的合作意識，提高學生的綜合素養。但是，在這個過程中，教師在進行分組時要綜合考量，小組成員的搭配直接影響到教學質量。在一個小組中，學生的基礎有好有差，這就需要學生在學習時做到互相幫助，共同解決難題。當然，小組之間也可以相互競爭，在競爭中學習，在競爭中進步。
比如，我在進行小學六年級數學開放題這一部分的教學時，將學生打亂分組，盡量做到每個小組的水平相當，讓學生在解題時可以進行小組討論，通過集體的力量解決難題。這樣一來，每個小組為了能解出題目，必然進行討論，每個人提出自己的看法，最終匯集解決問題的方法。當然，小組之間的競爭不僅僅在于討論出題目的答案，而且還要看哪個組討論出來的解題方法多、解題方法簡易。通過一段時間的時間發現，班上的同學對開放題已經有了一定的興趣，學生都喜歡上了討論的過程，甚至有學生認為通過討論然后得出解決辦法的過程是一種享受。另外，班上學生不僅解題能力得到了提高，而且學生在日常生活中也習慣通過合作去完成事情，學生的合作意識得到了培養。
3.及時交流，發現問題
開放題不僅僅是要求學生多加練習，而且學生要經常和教師進行交流，這樣有利于教師了解學生的學習情況，對學生的難點，教師能夠及時為她們講解。另外，教師在為學生分析題目時，不能直接告訴學生解題的方法，而是要進行引導，讓學生自己發現解題方法，這樣能夠增強學生的記憶。此外，由于開放題的解題方法比較靈活，每個學生可能想到的解題方法都不一樣，教師可以要求學生進行交流，展示不同的解題方法。
4.認真反思，總結規律
光做題是不夠的，盲目地做題并沒有太大的效果，教師在進行開放題的教學時要提醒學生及時反思，反思自己在解題過程中存在的問題。例如，我在開放題教學快要結束時，讓學生分別分享自己的收獲，討論在解題過程中遇到的困難以及自己在解題過程中存在的問題。通過學生自己的總結，我發現學生在解決開放題時存在一個共同的難點：轉換問題。學生很難將實際問題轉化為數學問題，這就對他們的解題造成了很大的干擾。為了讓學生更好地解決開放題，我利用學生做過的題目給學生總結了一些解決同類題目的規律，學生從規律中得到啟發。
在小學數學教學中設置開放性試題既是對學生的考驗，又是對教師的考驗。在這個過程中，教師要綜合考慮到不同層次學生的接受能力，在這個過程中，既要讓基礎相對較差的學生學到知識，又要讓優等生的思維得到開發。因此，為了更好地開展小學數學開放題教學，需要所有小學數學教師不斷探索，發掘更高的教學方法。
參考文獻：
[1]周艷《讓課堂因“開放”而“綻放”——小學數學開放題教學例談》 2014
[2]宋啟梅 《讓思維之花綻放——小學數學開放題教學策略初探》 2018
[3]王建榮 《小學數學開放題教學獨特價值摭談》2017
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