生活化：讓小學語文課堂返璞歸真

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　　【摘 要】 語文生活化，就是將語文教學與生活緊密聯系起來，在教學中讓學生感受文本所展現的生活，增強學生的生活體驗，從而對學生進行情感、態度和價值觀的教育。通過在生活中運用語文，幫助學生更深刻地感受生活，從而讓語文教學服務于學生的生活，讓小學語文課堂返璞歸真。
　　【關鍵詞】 語文課堂；語文生活化；返璞歸真
　　語文起源于人們生活交流的需要，是為人們的生活服務的。語文教學要注意語文生活化，讓學生在教學中感受文本，受到人文教育；在生活中運用語文，提高自己的語文能力，讓語文教學能夠更好地服務于學生生活，讓語文課堂返璞歸真，獲得更佳的教學效果。
　　一、“入文”，體驗作者生活
　　文章是作家用語言文字對生活的記錄，其間不僅綜合運用了各種語言技巧，還表達了作者的愛恨情仇，是作家生活與思想情感語文化的一種表現。語文教學首先是要引領學生“入文”，即深入文本之中，達到“忘我”的境界。通過對文本的深入學習，感受文本所描寫的生活，激起學生與作者思想情感上的共鳴，這樣我們的語文課堂才能返璞歸真，讓學生獲得情感、態度和價值觀的深刻教益。
　　如蘇教版小學語文《田園詩情》這篇課文，描寫了荷蘭美麗的田園風光，表達了作者贊美和向往的思想感情。課文語言優美，極富畫面感，向我們展示了風趣獨特的異國風光。為了讓學生加深對文本的感受，教師運用多種方法吸引學生“入文”：通過自由讀課文，邊讀邊想象，在頭腦中把文字轉換成優美而生動的鮮明畫面；通過多媒體向學生展示朗讀視頻，在聆聽名家精彩的朗讀時欣賞如畫的風光圖片，創設一種真實的情境，給學生以身臨其境的感覺；最后選擇精彩片段朗讀，讓學生選取自己最喜歡的片段在課堂上有感情地朗讀，在優美的展示中表達自己的熱愛之情。這樣，通過調動學生的眼睛、耳朵和大腦等多種感覺器官，充分感受文本內容的美好，深入文本之中，體驗作者所描繪的內容，給學生創造了一種“歸真”的學習情境，收到了很好的教學效果。
　　在語文教學中，“入文”是引領學生深入學習文本，深刻感受文本情感的最佳方式，同時也是實現語文工具性和人文性的重要環節。在教學中，教師要運用各種手段與方法，吸引學生“入文”，讓小學語文課堂返璞歸真。
　　二、“出文”，聯系生活實際
　　語文教學不僅要有所“學”，還要有所“用”，也就是說，不僅要“入文”，以獲得深刻的學習感受，還要引導學生學會“出文”，通過聯系學生的生活實際，用文本內涵給學生以啟示。這樣，語文教學才能真正和學生的生活聯系在一起，邁出語文生活化的關鍵一步，實現語文教學“由學到用”轉變的第一步，讓學生獲得情感、態度、價值觀轉變的升華。
　　比如蘇教版小學語文《海倫·凱勒》這篇課文，主要寫了不幸的小海倫在遭遇雙目失明、兩耳失聰的磨難后，頑強地生活，在老師的幫助下刻苦學習成才的故事。課文內容十分簡單，但其內含卻非常深刻，不僅對學生有著積極的啟示意義，還極富教育價值。為了充分發揮文本的教育價值，在學生“入文”之后，教師又引導學生“出文”，讓學生把海倫·凱勒的遭遇同自己的經歷相比較，尋找雙方的相同點：都是年紀相仿的孩子，都得到了老師的關心與幫助。雙方的不同點：主人公從小經歷了太多的不幸，而自己卻是生活在親人的呵護之中；主人公面臨困難是勇敢地面對，不懈地努力，并且取得了非常大的成就；而自己則是在一定程度上貪圖安逸，努力程度遠遠不及，取得的成績與之相差甚遠……通過聯系實際，學生不僅看到了自身的差距，還明確了努力的方向，堅定了信念，讓課堂學習變成了生活的動力源泉。
　　語文教學中，讓學生學會“出文”，是避免學生“讀死書”和“死讀書”的重要保證，也是實現語文人文性的關鍵。只有讓學生跳出文本，通過運用文本中獲得的教育來衡量和指導自己的生活，才能讓語文課堂返璞歸真。
　　三、“用文”，將語文生活化
　　如果說我們的語文教學中，“入文”和“出文”更多地偏重于學習與體驗，注重的是語文的人文性，那么“用文”便是從語文的工具性出發，引導學生用語言文字記錄自己的生活，在用文的過程中實現語文教學的生活化。這個“用文”的過程將語文的工具性與人文性巧妙地整合了起來，讓我們的語文課堂真正實現返璞歸真，取得事半功倍的教學效果。
　　如蘇教版小學語文《難忘師恩》，這是一篇回憶老師的文章，表達了作者對啟蒙老師的感激與懷念。文章娓娓道來，介紹了開學第一天田老師給大家上課的情形，就仿佛是在和自己的老朋友聊天一樣，語言非常樸實。雖然沒有精彩的細節描寫，也沒有優美的詞句，但情感卻非常真摯，非常適合小學生學習。在學生的日常學習中，每位同學都會有幾位不同的學科老師，他們每個人都對學生有著或多或少的幫助，雖然大都是一些非常細微的事情，可對于學生來說可能就是非同凡響的。于是，教師給學生布置了一篇習作：以“師恩難忘”為主題，寫一位給自己留下深刻印象，或者對自己影響最大的老師。讓學生在用紙筆傾訴的過程中實現語文的生活化，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還讓學生受到了一次心靈的教育。讓學生多多記錄生活中深刻的點滴，在運用中將語文生活化，讓我們的語文教學 “學有所用”，返璞歸真。
　　在語文教學中引導學生“用文”，即通過寫作的方式運用語文，努力將語文學習生活化，在用文的過程中實現生活的語文化。這樣，我們就能把語文教學與學生生活緊密整合在一起，從而實現語文課堂的返璞歸真。
　　總之，語文教學生活化，就是要我們在教學中用好“課文”這個例子，通過讓學生入文，開拓學生的生活，豐富學生情感體驗，發現文本的表達妙處；通過“出文”，讓學生聯系自己的生活，把習得的東西進行升華；在“用文”的過程中，更好地實現語文的工具性與人文性，從而讓小學語文課堂返璞歸真，大大提高課堂教學效果。
　　【參考文獻】
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