重反饋，讓小學語文課堂妙趣橫生

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　　【摘 要】 教師及學生反饋是課堂反饋的重要構成，教師的反饋往往是以教學評價的形式提供。小學生十分重視教師對學生的認可，期待教師給予學生積極的鼓勵和贊揚。教師可以通過更加豐富的反饋形式，通過打分、肢體動作、微笑、語言評價等方式讓學生獲得更加豐富多樣的教學反饋，從而提升課堂反饋的新鮮感，提高學生對課堂反饋的期待感。教學過程中，教師不僅要讓學生敢于說，更要讓學生樂于說、爭著說，強化學生的表達欲望，提升教學反饋的效果。表達的方式可以是通過書面表達的方式呈現，也可以通過口頭表達的方式呈現。
　　【關鍵詞】？反饋；語文；課堂教學；學生；主體
　　教學活動是教師與學生共同參與的雙邊活動，教師和學生之間通過交流互動，給對方以更多的反饋，從而增加教學的針對性。因此教師需要重視教學反饋、重視學生反饋，才能讓小學語文課堂變得更加豐富多彩、妙趣橫生。
　　一、重視學生反饋，強化學生主體
　　1.創建反饋平臺，提升教學針對性
　　學生反饋是給教師提供了一種教學信號，通過學生的反饋，教師可以提升對學生的了解，感知學生的學習情況，從而調整自己的教學進度和教學節奏，適應學生的學習能力和認知發展規律。因此教師要著力于民主語文課堂的構建通過活動創建和平臺的搭建，提高學生在課堂上的反饋效果，增加學生的反饋機會。教師可以在課堂中通過小組反饋、學生個體反饋等方式，讓學生獲得更多的表達自我、發表自己見解的機會，再由教師對其進行引導和更正。例如，在《回聲》這一篇文章的教學中，讓學生了解回聲是一種常見的物理現象，激發學生探索自然的愿望，這是本節課的教學難點。部分學生可能在生活中具有關于回聲的經驗，如在空曠的山野中會更容易產生回聲，在橋洞中說話也容易產生回聲。基于以上學生的經驗，教師可以引導學生在課前對回聲這一現象進行交流，鼓勵學生說出生活中更多關于回聲的例子，從而奠定學生對回聲的感知基礎。另外，部分課外知識豐富的學生也對回聲有一定的了解，部分學生也能說出回聲的產生。對此，教師應當給予學生提供解釋回聲現象、解釋回聲產生的原理的機會，從而提高學生的主動性，讓學生在交流中獲得更多關于回聲的知識，讓學生的反饋成為學生自主學習，自主提升重要反饋性教學資源。
　　2.尊重學生觀點，創建民主課堂
　　正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此對于文章的理解也是仁者見仁智者見智的，學生獨特的觀點和見解也是十分難得的，因此教師應當鼓勵學生大膽發表自己的見解，鼓勵學生的求異思維，讓學生敢于表達自己對事物的認識，并對學生獨特的觀點給予充分的尊重，從而構建民主課堂，讓學生在這積極和諧的學習氛圍中以更加活躍的思維思考問題、分析事物。例如，在《藍色的樹葉》這一篇文章的教學中，教師鼓勵學生說出本篇文章學習完畢，自己有哪些收獲？對多數學生而言，學生認為林園園不夠慷慨，不肯與其他同學和朋友分享自己的畫筆，沒有及時給予李麗幫助。但也有學生提到美術課上沒有攜帶自己的畫筆，沒有準備好自己的工具，這也是李麗馬虎的表現，所以我們在學習中應該準備齊自己的學習工具，才能在課堂中獲得更好的作品，獲得更多的收獲。針對這兩種不同的看法，教師都應當給予其充分的肯定，肯定其積極思考和獨特的見解，認可學生對事物的獨特認識，為其他學生樹立榜樣，激勵其他學生能夠積極參與課堂互動的行為，從而營造出更加民主和諧的反饋環境和學習氛圍。
　　3.鼓勵學生反饋，豐富課堂教學資源
　　由于學生個體認知和思維方式的差異性，學生多樣的反饋也就造就了課堂教學資源的豐富性。教師要善于聆聽學生的想法，更要善于鼓勵學生張口說、開口講、放生讀、大膽寫，讓學生有更多的渠道、更多的方式給學生提供反饋信息，從而豐富課堂教學內容。例如，在《窮人》這一篇文章的教學中，文章篇幅較長，而學生認知的差異性又導致了存在的文字障礙的不同。因此，在教學過程中，教師可以通過鼓勵學生放聲朗讀的方式暴露學生閱讀中存在的問題和障礙，從而及時地幫助學生跨越文字障礙，提升文字閱讀的精準性。同時，在學生的朗讀前，教師還需要鼓勵學生有感情地朗讀，將自己在閱讀中生成的情感朗讀出來，提升文章情感的感染力。在學生有感情地朗讀過程中，學生對文章的理解也就隨著學生的語調而體現了出來，對于文章情感的理解偏差也就能夠及時反饋給教師，也就更便于教師的因材施教。另外，在學生對本篇文章的學習過程中，為了培養學生的思辨能力和表達能力，教師也可以通過辯論的方式引發學生的思考：如果文中桑娜和丈夫未能收養這個孩子，你會有怎樣的看法呢？隨即引導學生開展辯論和思考。對于這一議題的設置，結果并不是重要的，畢竟學生認識和思想的差異性導致學生對問題必然會產生分歧，更重要的是學生的思辨和論述過程，這才是學生能力提升的關鍵時期。學生在辯論的過程中，其邏輯思維能力得以提升，學生的語言組織能力得以發展，這也是辯論活動給學生提供反饋平臺、激發學生反饋熱情所帶來的額外收獲。
　　4.激發表達欲望，提升反饋效果
　　教學過程中，教師不僅要讓學生敢于說，更要讓學生樂于說、爭著說，強化學生的表達欲望，提升教學反饋的效果。表達的方式可以是通過書面表達的方式呈現，也可以通過口頭表達的方式呈現。以上兩種表達方式的運用以及表達欲望的激發，可以分別通過作文和課堂教學的方式開展。例如，在《刷子李》這一篇文章的教學中，文章中刷子李的人物形象分析中，教師可以引導學生以小組合作的方式開展教學，通過精讀文章，剖析文章細節，從形象描寫、動作描寫等方面，引導學生進行思考和探究，感知刷子李的人物形象。為了打消學生畏懼犯錯和畏難心理，幫助學生及時攻克心中的疑慮和問題，教師還需要參與到學生的學習過程中，幫助學生及時釋放心中的疑問，提升學生的效能感和自信心，給學生更多的肯定和認可，讓學生敢于、善于在班級中展現自己的討論成果。在學生書面表達欲望的提升上，教師也可以引導學生通過深入的觀察方式幫助學生提升對事物的感知力，讓學生對事物進行細致、全面、有目的性的觀察活動后，有直觀的畫面呈現在學生的腦海中，有關鍵性的信息記錄在學生的觀察記錄冊中，讓學生在觀察的基礎上有話可說、有情可表。例如，在以身邊熟悉的人、事、物這一主題的描寫活動中，教師便可以引導學生先建立描寫和表達的目標，并通過細致觀察和記錄的方式提升事物描寫的精確性和全面性。以上工作完成后，學生在頭腦中有了直觀的畫面，其表達欲望也就相應增強了。以以上教學方式為基礎的教育教學工作，能夠給教師提供更加豐富的反饋信息，教師對學生的指導效果也就相應提升。 　　二、注重教師反饋，提高評價藝術
　　1.合理運用反饋技巧，提升學生參與熱情
　　教師反饋也是課堂反饋的重要構成，教師的反饋往往是以教學評價的形式提供。小學生十分重視教師對學生的認可，期待教師給予學生積極的鼓勵和贊揚。對此，教師應當把握學生這種心理，通過合理運用反饋技巧，采用藝術性的教學評價，讓學生提升對教師評價的期待感，提高學生參與課堂的積極性。例如，在《望廬山瀑布》這一首古詩的學習中，在朗讀環節中，教師鼓勵學生起立大聲參與朗讀，并通過合理的教學評價給予學生點評。在評價中，教師應當提高教學評價的多樣性，提升學生對古詩詞學習的興趣和熱情。例如，當學生朗讀完畢并且沒有字詞錯誤時，教師可以給學生評價：這位同學的朗讀精準，字詞發音十分準確，口齒清晰，希望其他同學能夠向這位同學學習。也有學生古詩詞朗讀，情感表達十分到位，教師也可以給其積極的評價，如這位同學在朗讀中就已經將情感融入其中，我透過他的朗讀仿佛已經看到了雄偉壯麗的景觀和詩人胸襟的開闊?？傊?，提升教師教學反饋的多樣性和藝術性，更能夠調動學生的積極性，更能點燃學生的學習和參與熱情。
　　2.豐富教師反饋形式，學生課堂反饋新鮮感
　　課堂評價本身就是為學生提供示范作用，單一的教學評價和教師反饋往往難以讓學生產生新鮮感和期待感，學生的學習興趣不高。因此在語文教學中，教師可以通過更加豐富的教師反饋形式，通過打分、肢體動作、微笑、語言評價等方式讓學生獲得教師更加豐富多樣的教學反饋，從而提升課堂反饋的新鮮感，提高學生對課堂反饋的期待感。例如，在《火燒云》這一篇文章的教學中，讓學生感知了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，讓學生掌握排比、比喻、擬人等寫作手法是本節課的教學目標，也是本節課的教學難點。對此，教師可以引導學生通過小組討論的方式探索火燒云這篇文章中具有較高美感的句子，并分析其在描述中運用了哪些描述手法。當學生能夠準確分析教師可以給你記100分這樣的鼓勵形式，也可以通過給他點贊的方式表達自己對學習和認識的認可和贊揚，而當學生未能準確分析時，教師也要鼓勵對其學習的積極性的認可，教師可以通過微笑或者是語言評價鼓勵其積極思考和積極參與的學習習慣。
　　3.重視教學反饋分析，提升課堂教學的針對性
　　課堂反饋是一種即時性的反饋，教師在教學過程中還應當適當滲入階段性反饋信息的分析，幫助學生提升教學的針對性和指導性。階段性反饋的分析往往是以學生的階段性測試分析為基礎開展的。在對學生的階段性測試中，教師不需要橫向對比分析，對學生的成績進行分層，更要通過學生進行縱向成績分析幫助學生強化教學效果。所謂橫向分析，是指學生在群體學習活動中所處的位置，通過量化的形式了解學生目前的學習現狀、感知學生學習中存在的不足、分析學生學習中制約學生能力發展的關鍵能力，從而有針對性地對該階層的學生開展訓練。同時，教師還可以引導學生通過小組合作的方式開展學習，將不同層次的學生劃分為一個小組，由小組長帶領著推動學生的學習行為，提升學生的學習效果，讓反饋分析成為學生學習妥善安置的重要參考性資料。而對于學生的縱向分析，則是在以被分析的學生個體為基礎，感知該學生在歷史學習過程中成績的波動、本次測評中成績的進步或者是退步的情況，并通過細致的試卷分析，幫助學生進行診斷，找出制約學生個體發展和能力提升的因素，從而有針對性地開展教學。以上教學分析的方式可以在課下進行，但是對于診斷結果的應用和學生學習中不足的問題的解決，則需要教師在課堂教學中有針對性地對學生進行訓練，才能幫助學生不斷提升能力和語文素養，幫助學生跨越障礙，獲得更大的突破。
　　4.傳遞指導性教學反饋，提升課堂教學的有效性
　　教師的教學反饋本身就是對學生的一種塑造和指導，優質的教學反饋能夠給學生以更多的啟發，能夠給學生提供更具針對性的指導作用。因此，教師在課堂教學中，教師可以針對學生的反饋內容，給學生在認知內容上獲得更廣的知識收獲，在學生的思想深度上得以延伸，在學習方法和學習能力上，能夠借助教師的指導，獲得更加科學的學習方式，獲得能力的高效提升。因此，教師在教學反饋中需要提升教學反饋的藝術性和技巧性，才能發揮教學反饋的最大價值，讓小學語文課堂變得更加異彩紛呈。
　　一堂有亮點的課，應當是教師根據學生的情況，給予其針對的指導，讓學生在課堂中生成更多的知識，而不是將教師的自我認識強加給學生。因此，教師在課堂教學中更要注重反饋，通過學生反饋、教師反饋等方式，讓小學語文課堂變得更加妙趣橫生，生成性教學資源更加豐富多樣。
　　【參考文獻】
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