高中信息技術教學應用探究式教學方式的研究
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摘 要：在高中信息技術課堂當中實施探究式教學，是一種正確有效的教學手段，能夠提高學生學習的積極性，同時也強化教學的效果。文章主要探討高中信息技術中探究式教學的具體內容，并且重點探討具體的教學實施策略，為教師的教學實施提供理論方面的參考。
關鍵詞：高中;信息技術;教學;探究式教學方式
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0049-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.044
在高中的信息技術學習過程當中實施探究式教學，能夠更好地提高學生對于學習的積極性。信息技術教學的受重視程度越來越高，推動探究式教學和信息教學的結合具有現實意義。
一、高中信息技術課堂教學的現狀
當前在高中信息技術課堂教學當中，很多教師都使用了傳統的教學模式，這樣的一種教學手段，對于學生學習興趣的提升不利。學生在長久的枯燥教學模式之下，容易喪失學習興趣，甚至對于課堂產生一定的抵觸，缺乏了探究的精神和能力。有的教師雖然實施了探究式教學，但是由于受到各種因素的影響，這樣的一種學習模式也流于形式，甚至成為一個虛無的擺設，教師沒有發揮自身的指導作用，從而導致學生的學習效果不理想。
二、信息技術課堂探究式教學的難點
在高中的信息技術課堂當中，探究式教學的實施需要解決三個方面的困難。首先要解決教師如何更好地掌握學生基礎的問題。一個教師要帶好幾個班，是要面對學生基礎的問題。因為每個班的學生都會存在差異性，因此如何掌握好每個班學生的基礎情況，并根據班級之間的基礎差異性實施教學是教學當中的困難。其次，教師需要解決如何設置探究活動的問題，教師要結合教學需求和學情進行探究式教學內容的設計，利用探究式任務提高學生的學習效果和積極性。再者，教師需要針對學生的自尊心來進行教學的實施，因為有的學生自尊心是比較強的，特別是一些成績比較好的學生，他們如果在探究式教學當中，沒有得到更好的表現機會，就容易出現一些不良的反應，因此教師在探究式教學開展的過程當中，要注重解決學生的個體性問題。
三、高中信息技術課堂探究式教學的方式
（一）合理進行探究式教學的設計
在高中信息技術課堂探究式教學開展的過程當中，要進行探究式教學的合理設計工作，這是探究式教學實施的重要基礎，如果在這個環節當中缺乏了合理的探究式問題設計或者任務設計，就容易導致后續的教學工作實施受到一定的制約和影響。在探究式問題設計或者任務設計的過程當中，教師需要考慮多個方面的因素，不僅要考慮學生個體之間的差異性，還要盡量實現每一個學生都能夠在探究任務當中有所作用發揮。此外，探究的內容或者任務要具備一定的探究價值，通常情況下會選擇教學中的重點或難點內容作為探究的對象。
（二）教師要注重自身主導作用的發揮
在高中信息技術課堂教學實施的過程當中，探究式教學模式的實施并非削弱了教師的作用，減輕了他們負擔，相反教師要更加注重自身主導作用的發揮。在探究式教學開展的過程當中，教師要深入到學生的探究過程當中，了解學生探究式教學的情況，同時適當對學生進行指導，對教師的思維進行啟發，避免學生出現偏離學習軌道的現象，影響學生的學習效果。教師在主導作用發揮的過程當中，要確保自身的作用發揮到適當的位置，給予學生合理的評價，甚至通過表揚的方式，提高學生學習的自信心和積極性，確保探究式教學能夠得到有效的推進，并且成為一個有效性的學習。
（三）采用多樣化的探究模式，提升課堂的氛圍
在探究式教學開展的背景之下，教師要善于使用多樣化的探究模式，促進課堂氛圍的提升和活躍。在探究的模式當中，可以使用獨立探究或者團隊探究的方式，還可以使用團隊競爭式的方法來提升探究模式的多樣化發展，使得學生的學習興趣得到提升。例如：在學習信息技術基礎知識當中，教師可以拋出“信息技術在學習中的利與弊”的問題讓學生進行探究，然后以辯論賽的形式進行教學的實施和開展，這樣的一種方式不僅學習效果理想，同時學生的學習興趣也比較濃厚，課堂表現活躍。
四、結語
總的來說，隨著社會的不斷進步，我們已經進入到了一個信息化的時代。信息技術為我們的生活、工作等帶來了非常大的便捷，為了更好地運用信息技術，在高中階段必須要加強信息技術的教學。高中信息技術課堂的實施需要注重探究式教學在其中的融入，雖然這種學習模式在應用的過程當中會遇到一定的困難和麻煩，但是在時間不斷推移和經驗積累的背景之下，信息技術課堂探究式教學模式將會發揮出自身的優勢。在高中信息技術課堂探究式教學實施的過程當中，教師要注重自身作用的發揮，發揮主導的作用，推動課堂的有效推進，引導學生形成探究的意識和能力，并且具備創新的精神。
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[責任編輯 張宏麗]
作者簡介：姜彬（1975.4— ），男，漢族，貴州遵義人，中學一級，研究方向：中學信息技術教學。
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