探討項目式在高中信息技術教學中的作用
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【內容摘要】隨著科學技術不斷發展，加快了我國教育事業改革的步伐，進入信息化時代以來，越來越多的教育專家以及教育學生愈發重視信息技術教育，而高中信息技術學科作為培養學生信息技術水平的重要教學途徑，對學生的發展起到了積極的促進作用。但是在高中信息技術實際教學中，依然與我國素質教育的要求存在一定的差距，而高中信息技術學科對人才的培養，難以滿足社會發展的根本需求。故此，本文主要以項目式在高中信息技術教學中的作用為出發，進而對項目式教學展開分析與探討，以期為我國高中信息技術教學貢獻出一份力量。
【關鍵詞】項目式 高中信息技術 作用
信息技術的出現，不僅改善人們的生活質量與生活品質，同時對我國社會的發展做出了極大的貢獻，因此，在社會飛速發展的當下，加快了信息技術的改革，尤其針對近些年，我國互聯網與信息技術的不斷完善與發展，使信息技術更新逐漸加快，使社會對信息人才的標準也隨之增高。對于高中信息技術學科來說，是學生掌握信息技術的重要階段，對學生今后的發展起到了至關重要的作用，但是由于高中信息技術教學過于傳統，已經無法滿足現階段社會發展的根本要求，因此高中信息技術老師，應該加快信息技術教學改革，堅持以學生為本，將高中信息技術教學與項目式充分結合，進而提高學生的實際操作能力與運用能力，現階段項目式在高中信息技術教學已然成為老師教學的主要手段。
一、高中信息技術項目式教學的含義
項目式教學簡而言之，就是通過教學與實踐的有機結合，進而形成教學方法，體現著建構主義[1]。而高中信息技術運用項目式教學方法，就是通過建立項目和布置任務，進而讓學生投入到教學的學習中，有效的激發學生的學習興趣，提高了老師的教學質量。在高中信息技術教學中，運用新穎的項目式教學方法，不僅彌補了傳統教學中單一、枯燥的教學方法，堅持以學生為教學主體，通過學生完成的項目與任務，進而完成整體的教學任務與目標，讓學生掌握完整的信息技術知識結構體系，提高學生的學習效率。在高中信息技術教學中，積極運用項目式教學方法，有利于激發學生的學習動力，加強培養學生職業規劃意識與創業精神，從而讓學生掌握堅實的信息技術知識基礎，促進學生發展。
二、項目式在高中信息技術教學中的作用
1.發揮主題教學作用
在新課程教育改革的背景下，不僅要求高中信息技術教學應該將教學內容與學生的學習情況、興趣愛好、思想道德素養與教學自身價值充分結合，從而讓學生在項目式教學活動中，掌握真正的信息技術知識與實踐操作技能[2]，進而在教學活動結束后，與學生交流成果，充分培養學生總結與分析的能力，使學生在激烈的討論中，吸取先進的學習經驗或知識，提高學生信息技術水平。
例如：老師在講解《因特網信息的查找》時，為了讓學生更好的掌握搜索技巧，老師可以將“學生最喜愛的水果調查管理”作為主題，進而引導學生分析，掌握搜索具體流程，從而解決實際問題。通過教學主題的設計，不僅使學生簡而易懂，通過對學生最喜愛的水果進行搜索訓練，加深學生的學習印象，便于學生更好的理解與掌握信息技術知識，提高學生的搜索效率。最后利用小組合作學習模式，讓學生以小組為單位進行有效討論，將信息技術知識更加貼近學生的實際生活，有利于帶動學生的學習興趣，進而讓學生提高實踐操作能力與知識水平，使學生達到靈活運用、舉一反三的教學效果[3]，促進學生全面發展。
2.培養學生作品創作的能力
在高中信息技術中項目式教學還體現為作品創作模式，簡單來說，就是老師在進行教學內容設計環節中，為了營造與實際生活有關的教學場景，不僅要符合教學內容，同時還要精心設計教學主體[4]。在信息技術教學活動中，對學生提出具體的要求，引導學生以小組為單位進行作品創作。通過項目式在高中信息技術教學中的有效應用，運用新穎的教學模式，使學生通過教學活動，進而掌握信息技術知識與實踐操作能力，提高學生的信息技術水平。
例如：老師在講解《圖像信息的采集與加工》時，老師就可以將校園文化CD封面的設計作為教學主體，同時老師可以借助教學屏幕，向學生展示同樣CD封面的不同效果圖，激發學生的學習興趣，進而讓學生了解photoshop制作的全過程，教授學生集中常見的摳圖方法，讓學生進行作品創作，在創作的過程中，加深學生的學習印象，達到實踐操作與信息技術知識的有機結合，體現項目式教學的積極作用。
結束語
綜上所述，項目式在高中信息技術教學中，要充分發揮學生的主體作用，從而培養學生的自主學習與獨立思考的能力，使學生通過自主探究的學習模式，進而了解信息技術教材中的主要內容，在老師積極的指導下，完成老師安排的項目。在高中信息技術教學中，合理有效的運用項目式教學方法，有助于學生構建完整的信息技術知識體系，在實踐操作中，加深學生的學習印象，提高學生的實踐操作能力，推動學生全面發展。
【參考文獻】
[1] 陳書挺.高中信息技術中的項目教學法分析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（10）：3.
[2] 楊志柯.基于學科核心素養的項目式教學實踐與思考 ——以"全室愛、詮釋愛、全是愛"多媒體作品項目為例[J].中國教育信息化·基礎教育，2018（8）：21-24.
[3] 郭寶榮.項目學習在高中信息技術課程中的應用研究[J].新課程·下旬，2018（3）：133.
[4] 鄭航.項目學習在高中信息技術課程中的應用研究[J].讀書文摘，2017（13）：395.
（作者單位：貴州省思南中學）
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